.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Öğretmen Etkililik Ölçeği'nin Psikometrik Özelliklerinin Beden Eğitimi ve Spor Alanındaki Akademisyen, Öğretmen ve Öğretmen Adaylarında İncelenmesi
Evaluation of Psychometric Properties of Teacher Efficacy Scale in Academic Staff, Teachers and Teacher Candidates in the Field of Physical Education and Sports
Turkiye Klinikleri J Sports Sci. 2011;3(1):21-8
Makale Dili: TR
Tam Metin
ÖZET
Amaç: Bu çalışmanın amacı, Denzine, Cooney ve McKenzei (2005) tarafından geliştirilen Öğretmen Etkililiği Ölçeğinin psikometrik özelliklerinin değerlendirilmesi ve Beden Eğitimi ve Spor alanındaki akademisyen, öğretmen ve öğretmen adayı gruplarının söz konusu özellik bakımından incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Çalışmada, 276'sı kadın ve 393'sı erkek olmak üzere toplam 669 kişi yer almıştır. Ölçek, öğretim etkililiği, kişisel öğretim etkililiği pozitif ve kişisel öğretim etkililiği negatif olmak üzere 3 alt boyutu ölçen ve toplam 20 maddeden oluşan kendini değerlendirme türü bir ölçektir. Bulgular: Ölçeğin yapı geçerliği değerlendirmek için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Yapılan ölçme modeli için uyum indeks değerleri ² (137)= 449.58, p= 0.00, NC= 3.28, CFI= 0.97, GFI= 0.94, AGFI= 0.90, RMSEA= 0.05 bulunmuştur. Üç boyutlu yapının doğrulanmasının ardından, güvenirlik kapsamında öğretim etkililiği boyutu (?= 0.74) kişisel öğretim etkililiği pozitif alt boyutu (?= 0.75) ve kişisel öğretim etkililiği negatif alt boyutu (?= 0.81) için içtutarlık katsayıları hesaplanmıştır. Son olarak, tek-yönlü MANOVA kullanarak Beden Eğitimi ve Spor alanındaki akademisyen, öğretmen ve öğretmen aday grupları öğretmen etkiliği bakımından karşılaştırılmıştır. Sonuçlar grup faktörünün çok değişkenli ana etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir. Söz konusu ana etkinin hangi bağımlı değişken ya da değişkenlerden kaynaklandığı incelendiğinde, öğretim etkililiği alt boyutu için grup etkisi istatistiksel olarak anlamlı bulunurken, kişisel öğretim etkililiği pozitif ve negatif alt boyutları için grup etkisi istatistiksel olarak anlamsız bulunmuştur. Sonuç: Bu çalışmada öğretmen etkililik ölçeğinin orijinal faktöriyel yapısı ile Türkçe versiyonunun faktöriyel yapısının bir birine uygun olduğu görülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Öğretmen etkililiği; beden eğitimi ve spor; öğretmen etkililik ölçeği
Amaç: Bu çalışmanın amacı, Denzine, Cooney ve McKenzei (2005) tarafından geliştirilen Öğretmen Etkililiği Ölçeğinin psikometrik özelliklerinin değerlendirilmesi ve Beden Eğitimi ve Spor alanındaki akademisyen, öğretmen ve öğretmen adayı gruplarının söz konusu özellik bakımından incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Çalışmada, 276'sı kadın ve 393'sı erkek olmak üzere toplam 669 kişi yer almıştır. Ölçek, öğretim etkililiği, kişisel öğretim etkililiği pozitif ve kişisel öğretim etkililiği negatif olmak üzere 3 alt boyutu ölçen ve toplam 20 maddeden oluşan kendini değerlendirme türü bir ölçektir. Bulgular: Ölçeğin yapı geçerliği değerlendirmek için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Yapılan ölçme modeli için uyum indeks değerleri ² (137)= 449.58, p= 0.00, NC= 3.28, CFI= 0.97, GFI= 0.94, AGFI= 0.90, RMSEA= 0.05 bulunmuştur. Üç boyutlu yapının doğrulanmasının ardından, güvenirlik kapsamında öğretim etkililiği boyutu (?= 0.74) kişisel öğretim etkililiği pozitif alt boyutu (?= 0.75) ve kişisel öğretim etkililiği negatif alt boyutu (?= 0.81) için içtutarlık katsayıları hesaplanmıştır. Son olarak, tek-yönlü MANOVA kullanarak Beden Eğitimi ve Spor alanındaki akademisyen, öğretmen ve öğretmen aday grupları öğretmen etkiliği bakımından karşılaştırılmıştır. Sonuçlar grup faktörünün çok değişkenli ana etkisinin istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir. Söz konusu ana etkinin hangi bağımlı değişken ya da değişkenlerden kaynaklandığı incelendiğinde, öğretim etkililiği alt boyutu için grup etkisi istatistiksel olarak anlamlı bulunurken, kişisel öğretim etkililiği pozitif ve negatif alt boyutları için grup etkisi istatistiksel olarak anlamsız bulunmuştur. Sonuç: Bu çalışmada öğretmen etkililik ölçeğinin orijinal faktöriyel yapısı ile Türkçe versiyonunun faktöriyel yapısının bir birine uygun olduğu görülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Öğretmen etkililiği; beden eğitimi ve spor; öğretmen etkililik ölçeği
ABSTRACT
Objective: This study was conducted to evaluate the psychometric properties of teacher efficacy scale developed by Denzine, Cooney and McKenzei (2005) and to examine the teacher efficacy of the academic staff, teachers and teacher candidates in the field of Physical Education and Sports (PE&S). Material and Methods: A total of 669 respondents including 276 females and 393 males participated to the study. This self-report type scale consists of three subscales (teaching efficacy, personal efficacy for positive and personal efficacy for negative) and includes a total of 20 items. Results: Confirmatory factor analysis was used to evaluate the construct validity of the scale. Values of selected fit indexes were ² (137)= 449.58, p= 0.00, NC= 3.28, CFI= 0.97, GFI= 0.94, AGFI= 0.90, RMSEA= 0.05. After confirmation of the original construct, was followed by the analyses of internal consistency coefficients for teaching efficacy, personal efficacy for positive and personal efficacy for negative and subscales to determine their reliability. Cronbach alpha coefficients were found to be 0.74, 0.75 and 0.81, respectively. Finally, groups of academic staff, teacher and teacher candidates in the field of PE&S were compared according to their approaches to teaching by using one factor MANOVA. Results indicated significant multivariate main effect for group. Follow-up analyses were conducted to examine multivariate main effect. When teaching efficacy univariate main effects of group factor was found to be significant, personal efficacy for positive and negative were insignificant. Conclusion: Our findings indicated that the factor structure of the Turkish version corresponded with the original factor structure of the Teacher Efficacy scale.
Keywords: Teacher efficacy; physical education and sport; teacher efficacy scale
Objective: This study was conducted to evaluate the psychometric properties of teacher efficacy scale developed by Denzine, Cooney and McKenzei (2005) and to examine the teacher efficacy of the academic staff, teachers and teacher candidates in the field of Physical Education and Sports (PE&S). Material and Methods: A total of 669 respondents including 276 females and 393 males participated to the study. This self-report type scale consists of three subscales (teaching efficacy, personal efficacy for positive and personal efficacy for negative) and includes a total of 20 items. Results: Confirmatory factor analysis was used to evaluate the construct validity of the scale. Values of selected fit indexes were ² (137)= 449.58, p= 0.00, NC= 3.28, CFI= 0.97, GFI= 0.94, AGFI= 0.90, RMSEA= 0.05. After confirmation of the original construct, was followed by the analyses of internal consistency coefficients for teaching efficacy, personal efficacy for positive and personal efficacy for negative and subscales to determine their reliability. Cronbach alpha coefficients were found to be 0.74, 0.75 and 0.81, respectively. Finally, groups of academic staff, teacher and teacher candidates in the field of PE&S were compared according to their approaches to teaching by using one factor MANOVA. Results indicated significant multivariate main effect for group. Follow-up analyses were conducted to examine multivariate main effect. When teaching efficacy univariate main effects of group factor was found to be significant, personal efficacy for positive and negative were insignificant. Conclusion: Our findings indicated that the factor structure of the Turkish version corresponded with the original factor structure of the Teacher Efficacy scale.
Keywords: Teacher efficacy; physical education and sport; teacher efficacy scale
.: İşlem Listesi