.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
İlkokul İki ve Üçüncü Sınıf Öğrencilerinde Denge, Üst Ekstremite Hız ve Becerisi ile Görsel Motor Kontrolün Yazı Yazma ile İlişkisinin İncelenmesi
Investigation of Balance, Upper Extremity Speed and Skills and Visual Motor Control Relation to Handwriting Skills in Primary School Children
Turkiye Klinikleri J Pediatr. 2019;28(1):1-6
doi: 10.5336/pediatr.2018-63054
Makale Dili: TR
Tam Metin
Ücretsiz Erişim
ÖZET
Amaç: Yazı yazmayı etkileyen bilişsel ve fiziksel faktörlerin anlaşılması engelli çocukların tedavilerinde önem arz etmektedir ve literatürde araştırmalar bu yönde ilerletilmiştir. Ancak, yazı yazmayı etkilediği öngörülen bu faktörlerden denge, üst ekstremite hız ve becerisi ile görsel motor kontrolün tipik gelişim gösteren çocuklarda yazı yazmaya etkisi açık değildir. Çalışmamızın amacı, ilkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrolün yazı yazma ile ilişkisini incelemektir. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışma, Kahramanmaraş Yaşar Gölcü İlköğretim Okulunda 19'u erkek, 31'i kız toplam 50 tipik gelişim gösteren çocuk (yaş ortalamaları 7,87±0,67 yıl; yaş aralığı 7-10 yıl) dâhil edilerek gerçekleştirilmiştir. Yazı yazma becerisini değerlendirmek için "Minnesota El Yazısı Değerlendirmesi" ve denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrolü değerlendirmek için "Bruininks Oseretsky" motor yeterlilik testinin denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrol parametreleri kullanılmıştır. Bulgular: Denge, üst ekstremite becerilerinin yazı yazmanın süre parametresi ve görsel motor kontrol becerilerinin ise yazı yazmanın tüm parametreleri ile ilişkili olduğu bulunmuştur. İlkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrol ve yazı yazma becerileri için sınıf ve cinsiyete göre bir fark gözlenmemiştir. Sonuç: İlkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde yazı yazma probleminin denge, üst ekstremite hız ve beceri yazının süresi ile ilişkili iken; görsel motor kontrolün yazı yazmanın tüm parametreleri ile ilişkili olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Postural denge; görsel algı; el yazısı
Amaç: Yazı yazmayı etkileyen bilişsel ve fiziksel faktörlerin anlaşılması engelli çocukların tedavilerinde önem arz etmektedir ve literatürde araştırmalar bu yönde ilerletilmiştir. Ancak, yazı yazmayı etkilediği öngörülen bu faktörlerden denge, üst ekstremite hız ve becerisi ile görsel motor kontrolün tipik gelişim gösteren çocuklarda yazı yazmaya etkisi açık değildir. Çalışmamızın amacı, ilkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrolün yazı yazma ile ilişkisini incelemektir. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışma, Kahramanmaraş Yaşar Gölcü İlköğretim Okulunda 19'u erkek, 31'i kız toplam 50 tipik gelişim gösteren çocuk (yaş ortalamaları 7,87±0,67 yıl; yaş aralığı 7-10 yıl) dâhil edilerek gerçekleştirilmiştir. Yazı yazma becerisini değerlendirmek için "Minnesota El Yazısı Değerlendirmesi" ve denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrolü değerlendirmek için "Bruininks Oseretsky" motor yeterlilik testinin denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrol parametreleri kullanılmıştır. Bulgular: Denge, üst ekstremite becerilerinin yazı yazmanın süre parametresi ve görsel motor kontrol becerilerinin ise yazı yazmanın tüm parametreleri ile ilişkili olduğu bulunmuştur. İlkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde denge, üst ekstremite hız ve beceri ile görsel motor kontrol ve yazı yazma becerileri için sınıf ve cinsiyete göre bir fark gözlenmemiştir. Sonuç: İlkokul iki ve üçüncü sınıf öğrencilerinde yazı yazma probleminin denge, üst ekstremite hız ve beceri yazının süresi ile ilişkili iken; görsel motor kontrolün yazı yazmanın tüm parametreleri ile ilişkili olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Postural denge; görsel algı; el yazısı
ABSTRACT
Objective: The evidence suggests that the cognitive and physical factors associated handwriting is important in the treatment of children with disabilities. However, the relationship between the handwriting and the upper extremity and visual motor control predicted to be related to handwriting in typical developed children are unclear. The aim of this study was to investigate the relationship between of balance, upper extremity speed and skills and visual motor control relation in handwriting in the 2nd and 3rd grade students. Material and Methods: This study was applied in Kahramanmaraş Yaşar Gölcü Elementary School. A total of 50 children (average age 7.87±0.67 years; between 7-10 years old), 19 male and 31 female, were included in this study. Minnesota Handwriting Assessment for evaluate handwriting skill and Bruininks-Oseretsky Motor Proficiency Tests's balance, upper extremity speed and skills and visual motor control part for evaluate balance, upper extremity and visual perceptual skills were used. Results: Balance, upper extremity skills were found to be associated with time of hand writing skills and visual motor skills were found to be associated with all parameters of handwriting skills. There was no difference between the students in terms of balance, upper extremity speed and skill, and visual motor control and handwriting skills according to class and gender. Conclusion: While the balance, upper limb velocity and skill were related to the duration of handwriting, visual motor control was determined related to all parameters of handwriting in the 2nd and 3rd grade students of primary school.
Keywords: Postural balance; visual perception; hand writing
Objective: The evidence suggests that the cognitive and physical factors associated handwriting is important in the treatment of children with disabilities. However, the relationship between the handwriting and the upper extremity and visual motor control predicted to be related to handwriting in typical developed children are unclear. The aim of this study was to investigate the relationship between of balance, upper extremity speed and skills and visual motor control relation in handwriting in the 2nd and 3rd grade students. Material and Methods: This study was applied in Kahramanmaraş Yaşar Gölcü Elementary School. A total of 50 children (average age 7.87±0.67 years; between 7-10 years old), 19 male and 31 female, were included in this study. Minnesota Handwriting Assessment for evaluate handwriting skill and Bruininks-Oseretsky Motor Proficiency Tests's balance, upper extremity speed and skills and visual motor control part for evaluate balance, upper extremity and visual perceptual skills were used. Results: Balance, upper extremity skills were found to be associated with time of hand writing skills and visual motor skills were found to be associated with all parameters of handwriting skills. There was no difference between the students in terms of balance, upper extremity speed and skill, and visual motor control and handwriting skills according to class and gender. Conclusion: While the balance, upper limb velocity and skill were related to the duration of handwriting, visual motor control was determined related to all parameters of handwriting in the 2nd and 3rd grade students of primary school.
Keywords: Postural balance; visual perception; hand writing
REFERANSLAR:
- Engel-Yeger B, Nagauker-Yanuv L, Rosenblum S. Handwriting performance, self-reports, and perceived self-efficacy among children with dysgraphia. Am J Occup Ther. 2009;63(2):182-92. [Crossref] [PubMed]
- Rosenblum S. Handwriting measures as reflectors of executive functions among adults with Developmental Coordination Disorders (DCD). Front Psychol. 2016;4:357.
- Rosenblum S, Aloni T, Josman N. Relationships between handwriting performance and organizational abilities among children with and without dysgraphia: a preliminary study. Res Dev Disabil. 2010;31(2):502-9. [Crossref] [PubMed]
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007;49(4):312-7. [Crossref] [PubMed]
- Levine MD, Oberklaid F, Meltzer L. Developmental output failure: a study of low productivity in school-aged children. Pediatrics. 1981;67(1):18-25. [PubMed]
- Oliver CE. A sensorimotor program for improving writing readiness skills in elementary-age children. Am J Occup Ther. 1990;44(2):111-6. [Crossref] [PubMed]
- Cermak SA. Fine motor functions and handwriting. In: Fisher AG, Murray EA, Bundy AC, eds. Sensory Integration: Theory and Practice. 1st ed. Philadelphia: F.A Davis; 1991. p.166- 70.
- Erhardt RP, Meade V. Improving handwriting without teaching handwriting: the consultative clinical reasoning process. Aust Occup Ther J. 2005;52(3):199-210. [Crossref]
- Karlsdottir R, Stefansson T. Problems in developing functional handwriting. Percept Mot Skills. 2002;94(2):623-62. [Crossref] [PubMed]
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007;49(4):312-7. [Crossref] [PubMed]
- Jones D, Christensen CA. Relationship between automaticity in handwriting and students? ability to generate written text. J Educ Psychol. 1999;91(1):44-9. [Crossref]
- Connelly V, Hurst G. The influence of handwriting fluency on writing quality in later primary and early secondary education. Handwriting Today. 2001;2:5-57.
- Berninger VW, Swanson HL. Modifying Hayes and Flower?s model of skilled writing to explain beginning and developing writing. Adv Cog Educ Prac. 1994;2:57-81.
- Abbott RD, Berninger VW, Fayol M. Longitudinal relationships of levels of language in writing and between writing and reading in grades 1 to 7. J Educ Psychol. 2010;102(2): 281-98. [Crossref]
- Ayres AJ. The visual-motor function. Am J Occup Ther. 1958;12(3):130-8. [PubMed]
- Overvelde A, Hulstijn W. Handwriting development in grade 2 and grade 3 primary school children with normal, at risk, or dysgraphic characteristics. Res Dev Disabil. 2011;32(2): 540-8. [Crossref] [PubMed]
- Stievano P, Michetti S, McClintock SM, Levi G, Scalisi TG. Handwriting fluency and visuospatial generativity at primary school. Read Writ. 2016;29(7):1497-510. [Crossref]
- Bara F, Gentaz E. Haptics in teaching handwriting: the role of perceptual and visuo-motor skills. Hum Mov Sci. 2011;30(4):745-59. [Crossref] [PubMed]
- Brossard-Racine M, Majnemer A, Shevell M, Snider L, Bélanger SA. Handwriting capacity in children newly diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder. Res Dev Disabil. 2011;32(6):2927-34. [Crossref] [PubMed]
- Kim HY. An investigation of the factors affecting handwriting articulation of school aged children with cerebral palsy based on the international classification of functioning, disability and health. J Phys Ther Sci. 2016;28(2):347-50. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Naider-Steinhart S, Katz-Leurer M. Analysis of proximal and distal muscle activity during handwriting tasks. Am J Occup Ther. 2007;61(4):392-8. [Crossref] [PubMed]
- Bumin G, Kavak ST. An investigation of the factors affecting handwriting skill in children with hemiplegic cerebral palsy. Disabil Reha- bil. 2010;32(8):692-703. [Crossref] [PubMed]
- Bruininks RH. Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency. 2nd ed. Circle Pines, MN: AGS Publishing; 2005. p.27-8.
- Düger T, Bumin G, Uyanik M, Aki E, Kayihan H. The assessment of Bruininks-Oseretsky test of motor proficiency in children. Pediatr Rehabil. 1999;3(3):125-31. [Crossref] [PubMed]
- Bumin G, Kavak ST. [Minnesota Handwriting Test: Turkish version, reliability and validity]. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi. 2006;6(2):29-30.
- Tseng MH, Chow SM. Perceptual-motor function of school-age children with slow handwriting speed. Am J Occup Ther. 2000;54(1): 83-8. [Crossref]
- Dinehart L, Manfra L. Associations between low-income children?s fine motor skills in preschool and academic performance in second grade. Early Educ Dev. 2013;24(2):138-61. [Crossref]
- Marr D, Windsor MM, Cermak S. Handwriting readiness: locatives and visuomotor skills in the kindergarten year. Early Childhood Res Prac. 2001;3(1):1-16.
- Schneck CM, Amundson SJ, Case-Smith J, O?Brien JC. Prewriting and handwriting skills. Occup Ther Children. 2010;6:555-80.
- Feder KP, Majnemer A. Handwriting development, competency, and intervention. Dev Med Child Neurol. 2007;49(4):312-7. [Crossref] [PubMed]
- Willows DM, Kruk R, Corcos E. Visual Processes in Reading and Reading Disabilities. 1st ed. New Jersey: Routledge; 2012.p.536. [Crossref]
- Uyanık M, Bumin G, Düger T, Kayıhan H. [An investigation of the factors effecting handwrit- ting performance of primary school children]. Turkiye Klinikleri J PM&R. 2001;1(3):161-6.
- Cheng-Lai A, Li-Tsang CW, Chan AH, Lo AG. Writing to dictation and handwriting performance among Chinese children with dyslexia: relationships with orthographic knowledge and perceptual-motor skills. Res Dev Disabil. 2013;34(10):3372-83. [Crossref] [PubMed]
.: İşlem Listesi