.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Hemşirelik Öğrencilerinin Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi
Determination of Nursing Students' Attitudes Towards Mobile Learning
Turkiye Klinikleri J Nurs Sci. 2021;13(2):338-45
doi: 10.5336/nurses.2020-78279
Makale Dili: TR
Tam Metin
ÖZET
Amaç: Mobil öğrenme, öğrencilerin başarısını, motivasyonunu, problem çözme becerisini geliştiren ilgi çeken bir öğrenme yöntemidir. Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntemler: Bu tanımlayıcı ve kesitsel araştırma Mayıs ve Haziran 2020 tarihleri arasında İzmir Bakırçay Üniversitesi ve İzmir Demokrasi Üniversitesi'nde yürütülmüştür. Birinci ve 2. sınıfta öğrenim görmekte olan 225 hemşirelik öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verileri, 'Birey Tanıtım Formu' ve 'Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği' (MÖYTÖ) kullanılarak çevrim içi ortamda toplanmıştır. Verilerin analizinde ortalama, sayısal ve yüzdelik dağılım, Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalamasının 19,92±1,2 ve 170 (%75,6)'inin kadın olduğu belirlenmiştir. MÖYTÖ toplam puan ortalamaları 132,17±32,06 (minimummaksimum=75-185) olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin puanları 'Memnuniyet' alt boyutunda 55,29±16,64, 'Öğrenmeye etki' alt boyutunda 39,75±9,11, 'Motivasyon' alt boyutunda 19,01±8,66 ve 'Kullanışlılık' alt boyutunda 18,15±3,74 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin sınıflarına göre MÖYTÖ toplam ve memnuniyet alt boyut puanları; akıllı telefonların eğitimde kullanılması gerektiğini düşünme durumlarına göre MÖYTÖ toplam ve tüm alt boyut puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu saptanmıştır (p˂0,05). Sonuç: Çalışmamızda, öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik genel tutumlarının ve öğrenmeye etki, motivasyon ve kullanışlılık alt boyutlarında tutumlarının orta düzeyde ve memnuniyet tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu belirlenmiştir. Klinik beceri eğitimin önemli olduğu hemşirelikte öğrenciler mobil öğrenme sayesinde beceriyi mobil cihazdan izleyerek hafızalarını tazeleyebilirler. Bu nedenle çağımızın bir gerekliliği hâline gelen mobil öğrenme yöntemi hemşirelik lisans müfredatına daha çok dâhil edilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim; hemşirelik; mobil öğrenme
Amaç: Mobil öğrenme, öğrencilerin başarısını, motivasyonunu, problem çözme becerisini geliştiren ilgi çeken bir öğrenme yöntemidir. Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntemler: Bu tanımlayıcı ve kesitsel araştırma Mayıs ve Haziran 2020 tarihleri arasında İzmir Bakırçay Üniversitesi ve İzmir Demokrasi Üniversitesi'nde yürütülmüştür. Birinci ve 2. sınıfta öğrenim görmekte olan 225 hemşirelik öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verileri, 'Birey Tanıtım Formu' ve 'Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği' (MÖYTÖ) kullanılarak çevrim içi ortamda toplanmıştır. Verilerin analizinde ortalama, sayısal ve yüzdelik dağılım, Mann-Whitney U testi ve Kruskal-Wallis testi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalamasının 19,92±1,2 ve 170 (%75,6)'inin kadın olduğu belirlenmiştir. MÖYTÖ toplam puan ortalamaları 132,17±32,06 (minimummaksimum=75-185) olarak belirlenmiştir. Öğrencilerin puanları 'Memnuniyet' alt boyutunda 55,29±16,64, 'Öğrenmeye etki' alt boyutunda 39,75±9,11, 'Motivasyon' alt boyutunda 19,01±8,66 ve 'Kullanışlılık' alt boyutunda 18,15±3,74 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin sınıflarına göre MÖYTÖ toplam ve memnuniyet alt boyut puanları; akıllı telefonların eğitimde kullanılması gerektiğini düşünme durumlarına göre MÖYTÖ toplam ve tüm alt boyut puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu saptanmıştır (p˂0,05). Sonuç: Çalışmamızda, öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik genel tutumlarının ve öğrenmeye etki, motivasyon ve kullanışlılık alt boyutlarında tutumlarının orta düzeyde ve memnuniyet tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu belirlenmiştir. Klinik beceri eğitimin önemli olduğu hemşirelikte öğrenciler mobil öğrenme sayesinde beceriyi mobil cihazdan izleyerek hafızalarını tazeleyebilirler. Bu nedenle çağımızın bir gerekliliği hâline gelen mobil öğrenme yöntemi hemşirelik lisans müfredatına daha çok dâhil edilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim; hemşirelik; mobil öğrenme
ABSTRACT
Objective: Mobile learning is an interesting learning method that improves students' success, motivation and problem-solving skills. This research was carried out to determine the attitudes of nursing students towards mobile learning. Material and Methods: This descriptive and cross-sectional research was carried out between İzmir Bakırçay University and İzmir Democracy University between May-June 2020. Nursing students (n=225) taking education in the first and second classes formed the study sample. The research data were collected online using the "Individual Identification Form" and "Attitude Scale Towards Mobile Learning" Numerical and percentile distribution, Mann-Whitney U and Kruskal Wallis test were used in the analysis of the data. Results: It was determined that the mean age of the students was 19.92±1.2 and 170 (75.6%) of them were female. Students' total score of the ASML was determined as 132.17±32.06 (minmax= 75-185). The scores of the students were found to be as 55.29±16.64 in the 'Satisfaction' sub-dimension, 39.75±9.11 in the 'Impact on learning' sub-dimension, 19.01±8.66 in the 'Motivation' sub-dimension and 18.15±3.74 in the 'Usability' sub-dimension. It was found that the difference between the medians of the total and satisfaction subscale of the ASML according to the students' classes and the medians of the total and all subscales of the ASML according to the state of thinking that smart phones should be used in education was significant p<0.05). Conclusion: In our study, we determined that the general attitudes of students towards mobile learning and their effect on learning, motivation and usefulness sub-dimensions were moderate and their satisfaction was above the medium level. In nursing, where clinical skill training is important, students can refresh their memory by watching the skill on a mobile device thanks to mobile learning. Therefore, mobile learning method, which has become a necessity of our age, should be included more in the nursing undergraduate curriculum.
Keywords: Education; nursing; mobile learning
Objective: Mobile learning is an interesting learning method that improves students' success, motivation and problem-solving skills. This research was carried out to determine the attitudes of nursing students towards mobile learning. Material and Methods: This descriptive and cross-sectional research was carried out between İzmir Bakırçay University and İzmir Democracy University between May-June 2020. Nursing students (n=225) taking education in the first and second classes formed the study sample. The research data were collected online using the "Individual Identification Form" and "Attitude Scale Towards Mobile Learning" Numerical and percentile distribution, Mann-Whitney U and Kruskal Wallis test were used in the analysis of the data. Results: It was determined that the mean age of the students was 19.92±1.2 and 170 (75.6%) of them were female. Students' total score of the ASML was determined as 132.17±32.06 (minmax= 75-185). The scores of the students were found to be as 55.29±16.64 in the 'Satisfaction' sub-dimension, 39.75±9.11 in the 'Impact on learning' sub-dimension, 19.01±8.66 in the 'Motivation' sub-dimension and 18.15±3.74 in the 'Usability' sub-dimension. It was found that the difference between the medians of the total and satisfaction subscale of the ASML according to the students' classes and the medians of the total and all subscales of the ASML according to the state of thinking that smart phones should be used in education was significant p<0.05). Conclusion: In our study, we determined that the general attitudes of students towards mobile learning and their effect on learning, motivation and usefulness sub-dimensions were moderate and their satisfaction was above the medium level. In nursing, where clinical skill training is important, students can refresh their memory by watching the skill on a mobile device thanks to mobile learning. Therefore, mobile learning method, which has become a necessity of our age, should be included more in the nursing undergraduate curriculum.
Keywords: Education; nursing; mobile learning
REFERANSLAR:
- Shorfuzzaman M, Hossain MS, Nazir A, Muhammad G, Alamri A. Harnessing the power of big data analytics in the cloud to support learning analytics in mobile learning environment. Computers in Human Behavior. 2019;92:578-88. [Crossref]
- Kim SJ, Shin H, Lee J, Kang S, Bartlett R. A smartphone application to educate undergraduate nursing students about providing care for infant airway obstruction. Nurse Educ Today. 2017;48:145-52. [Crossref] [PubMed]
- Mackay BJ, Anderson J, Harding T. Mobile technology in clinical teaching. Nurse Educ Pract. 2017;22:1-6. [Crossref] [PubMed]
- Gómez JE, Huete JF, Hernandez VL. A contextualized system for supporting active learning. IEEE Transactions on Learning Technologies. 2016;9(2):196-202. [Crossref]
- Kılınç H. Mobil öğrenme: eğitim ve öğrenimin dönüşümü. [Mobile learning: transforming the delivery of education and training]. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 2015;1(4):132-8. [Link]
- Li KC, Lee LYK, Wong SL, Yau ISY, Wong BTM. Effects of mobile apps for nursing students: learning motivation, social interaction and study performance. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 2018;33(2):99-114. [Crossref]
- Şahin G, Başak T. Hemşirelikte mobil öğrenme "m-öğrenme". [Mobile learning in nursing "m-learning"]. Journal of Human Sciences. 2017;14(4):4480-91. [Crossref]
- Bulduklu Y, Özer NP. Gençlerin akıllı telefon kullanım motivasyonları. [Young people's smart phone use motivations]. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmalar Dergisi. 2016;5(8):2963-86. [Crossref]
- Korucu AT, Biçer H. Investigation of post-graduate students' attitudes towards mobile learning and opinions on mobile learning. International Technology and Education Journal. 2018;2(1):21-34. [Link]
- Forbes H, Oprescu FI, Downer T, Phillips NM, McTier L, Lord B, et al. Use of videos to support teaching and learning of clinical skills in nursing education: A review. Nurse Educ Today. 2016;42:53-6. [Crossref] [PubMed]
- Choi Y, Song E, Oh E. Effects of teaching communication skills using a video clip on a smart phone on communication competence and emotional intelligence in nursing students. Arch Psychiatr Nurs. 2015;29(2):90-5. [Crossref] [PubMed]
- Lee NJ, Chae SM, Kim H, Lee JH, Min HJ, Park DE. Mobile-based video learning outcomes in clinical nursing skill education: a randomized controlled trial. Comput Inform Nurs. 2016;34(1):8-16. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Bilgiç Ş. Hemşirelik becerilerinin kazandırılmasında mobil öğrenmenin etkisi. Bilimsel Araştırma Projeleri. 2016.( Erişim Tarihi: 20.07.2020). [Link]
- Usak M, Masalimova AR, Cherdymova EI, Shaidullina AR. New playmaker in science education: COVID-19. Journal of Baltic Science Education. 2020;19(2):180-5. [Crossref]
- Naciri A, Baba MA, Achbani A, Kharbach A. Mobile learning in higher education: Unavoidable alternative during COVID-19. Aquademia. 2020;4(1):ep20016. [Crossref]
- Demir K, Akpınar E. Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. [Development of attitude scale towards mobile learning]. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama.2 016;6(1):59-79. [Crossref]
- Lepp A, Li J, Barkley JE, Salehi-Esfahani S. Exploring the relationships between college students' cell phone use, personality and leisure. Computers in Human Behavior. 2015;43:210-9. [Crossref]
- Deloitte. The state of the global mobile consumer; Connectivity is core. London, May-June 2012, 1-23. [Link]
- Semerci R, Kostak MA. Hemşirelik öğrencilerinin akıllı telefon kullanım özelliklerinin belirlenmesi. [The determination of the usage characteristic of smartphones in nursing students]. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi. 2019;6(1):8-16. [Crossref]
- Uğur NG, Koç T, Koç M. An analyssis of mobile learning acceptance by college students. Journal of Educational and Instructional Studies in the World. 2016;6(2):39-49. [Link]
- Kheokao J, Yingrengreung S, Siriwanij W, Krirkgulthorn T, Panidchakult K. Media use of nursing students in Thailand. Noida, India: 4th International Symposium on Emerging Trends and Technologies in Libraries and Information Services; 2015. [Crossref]
- Cho S, Lee E. Distraction by smartphone use during clinical practice and opinions about smartphone restriction policies: A cross-sectional descriptive study of nursing students. Nurse Educ Today. 2016;40:128-33. [Crossref] [PubMed]
- Yılmaz D, Çinar HG, Özyazıcıoğlu N. Hemşirelik öğrencilerinde akıllı telefon ve internet bağımlılığı ile üst ekstremite fonksiyonel aktivite düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [The examination of relationship between smart phone, internet addiction and upper extremity fuctional activity levels among nursing students]. SDÜ Sağlık Bilimleri Dergisi. 2017;8(3):34-9. [Crossref]
- Greer DB, Hermanca M, Abel WM, Njoki T. Exploring nursing students' smartphone use in the clinical setting media: The risks. MEDSURG Nursing. 2019;28(3):163-72. [Link]
- Azizi SM, Khatony A. Investigating factors affecting on medical sciences students' intention to adopt mobile learning. BMC Medical Education. 2019;19:381. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Kantaroğlu T, Akbıyık A. İşletme fakültesi ve eğitim fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının karşılaştırılması. [Students' attitudes towards mobile learning: comparison of faculty of management and faculty of education]. İşletme Bilimi Dergisi. 2017;5(2):25-50. [Crossref]
- Demir K, Akpınar E. The effect of mobile learning applications on students' academic achievement and attitudes toward mobile learning. Malaysian Online Journal on Educational Technology. 2018;6(2):48-59. [Crossref]
- Zayim N, Ozel D. Factors affecting nursing students' readiness and perceptions toward the use of mobile technologies for learning. Comput Inform Nurs. 2015;33(10):456-64. [Crossref] [PubMed]
- Mann EG, Medves J, Vandenkerkhof EG. Accessing best practice resources using mobile technology in an undergraduate nursing program: a feasibility study. Comput Inform Nurs. 2015;33(3):122-8. [Crossref] [PubMed]
- Suner A, Yilmaz Y, Pişkin B. Mobile learning in dentistry: usage habits, attitudes and perceptions of undergraduate students. PeerJ. 2019;7:e7391. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Patil RN, Almale BD, Patil M, Gujrathi A, Dhakne-Palwe S, Patil AR, et al. Attitudes and perceptions of medical undergraduates towards mobile learning (m-learning). J Clin Diagn Res. 2016;10(10):JC06-JC10. [PubMed] [PMC]
- Dashti FA, Aldashti AA. EFL college students' attitudes towards mobile learning. International Education Studies. 2015;8(8):13-20. [Crossref]
- Alvarez AG, Sasso G, Iyengar S. Mobile virtual learning object for the assessment of acute pain as a learning tool to assess acute pain in nursing: an analysis of the mental workload. JMIR Med Educ. 2015;1(2):e15. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Anshari M, Almunawar MN. Mobile Health (mHealth) services and online health educators. Biomed Inform Insights. 2016;8:19-27. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Çelik A. M-öğrenme tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik analizleri. [M-learning attitude scale: validity and reliability analyses]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 2013;2(4):172-85. [Link]
.: İşlem Listesi