.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Factors Affecting Epistemological Beliefs of Undergraduate Nursing Students: Descriptive Cross-Sectional Study
Hemşirelik Lisans Öğrencilerinin Epistemolojik İnançlarını Etkileyen Faktörler: Tanımlayıcı Kesitsel Çalışma
Turkiye Klinikleri J Nurs Sci. 2022;14(4):1090-8
doi: 10.5336/nurses.2022-91726
Makale Dili: EN
Tam Metin
ABSTRACT
Objective: This research aims to determine the epistemological beliefs of nursing undergraduate students and examine the affecting factors. Material and Methods: This study uses a descriptive cross-sectional design. The study sample consisted of 621 students receiving education in the 2018-2019 academic year. The 'personal information form', consisting of 10 questions developed by the researchers based on the literature, and the 'Epistemological Beliefs Questionnaire' were used to collect the research data. The data were analyzed through the 'SPSS 20.0' using descriptive statistics of the characteristics and epistemological beliefs of the participants. Chi-square Automatic Interaction Detection analysis was used to determine the affecting factors. Results: In the epistemological belief sub-dimensions, the belief that learning depends on effort was 63.47±16.17, the belief that it depends on ability was 22.00±8.49, and the belief in the existence of a single truth was 28.28±8.01. It has been determined that students' epistemological beliefs are affected by gender, where they live, and academic success (p<0.05). Conclusion: The epistemological beliefs can severely impact nursing students' academic behavior; therefore, the epistemological beliefs of students from different socioeconomic backgrounds should be challenged and improved. The findings from this study can contribute to developing strategies for invisible belief barriers that lead students to fail in increasing the quality of care by using accurate and reliable information.
Keywords: Nursing; nursing students; nursing education; epistemological belief
Objective: This research aims to determine the epistemological beliefs of nursing undergraduate students and examine the affecting factors. Material and Methods: This study uses a descriptive cross-sectional design. The study sample consisted of 621 students receiving education in the 2018-2019 academic year. The 'personal information form', consisting of 10 questions developed by the researchers based on the literature, and the 'Epistemological Beliefs Questionnaire' were used to collect the research data. The data were analyzed through the 'SPSS 20.0' using descriptive statistics of the characteristics and epistemological beliefs of the participants. Chi-square Automatic Interaction Detection analysis was used to determine the affecting factors. Results: In the epistemological belief sub-dimensions, the belief that learning depends on effort was 63.47±16.17, the belief that it depends on ability was 22.00±8.49, and the belief in the existence of a single truth was 28.28±8.01. It has been determined that students' epistemological beliefs are affected by gender, where they live, and academic success (p<0.05). Conclusion: The epistemological beliefs can severely impact nursing students' academic behavior; therefore, the epistemological beliefs of students from different socioeconomic backgrounds should be challenged and improved. The findings from this study can contribute to developing strategies for invisible belief barriers that lead students to fail in increasing the quality of care by using accurate and reliable information.
Keywords: Nursing; nursing students; nursing education; epistemological belief
ÖZET
Amaç: Bu araştırma, hemşirelik lisans öğrencilerinin epistemolojik inançlarını belirlemek ve etkileyen faktörleri incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışmada, tanımlayıcı kesitsel tasarım kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında eğitim gören 621 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında araştırmacılar tarafından literatüre dayalı olarak geliştirilen 10 sorudan oluşan 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Epistemolojik İnançlar Anketi' kullanılmıştır. Veriler, katılımcıların özellikleri ve epistemolojik inançları tanımlayıcı istatistikler kullanılarak 'SPSS 20.0' istatistik paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Etkileyen faktörlerin belirlenmesinde Otomatik KiKare Etkileşim Belirleme analizi kullanılmıştır. Bulgular: Epistemolojik inanç alt boyutlarında öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna dair inanç 63,47±16,17, yeteneğe bağlı olduğuna dair inanç 22,00±8,49 ve tek bir doğrunun varlığına olan inanç 28,28±8,01 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin epistemolojik inançlarının cinsiyet, yaşadıkları yer ve akademik başarılarından etkilendiği belirlenmiştir (p<0,05). Sonuç: Epistemolojik inançlar, hemşirelik öğrencilerinin akademik davranışlarını ciddi şekilde etkileyebilir, bu nedenle farklı sosyoekonomik geçmişlerden gelen öğrencilerin epistemolojik inançları sorgulanmalı ve geliştirilmelidir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, doğru ve güvenilir bilgiler kullanılarak öğrencilerin bakımın kalitesini artırmada başarısızlığa yol açan görünmez inanç engellerine yönelik stratejilerin geliştirilmesine katkı sağlayabilir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik; hemşirelik öğrencileri; hemşirelik eğitimi; epistemolojik inanç
Amaç: Bu araştırma, hemşirelik lisans öğrencilerinin epistemolojik inançlarını belirlemek ve etkileyen faktörleri incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışmada, tanımlayıcı kesitsel tasarım kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim öğretim yılında eğitim gören 621 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanmasında araştırmacılar tarafından literatüre dayalı olarak geliştirilen 10 sorudan oluşan 'Kişisel Bilgi Formu' ve 'Epistemolojik İnançlar Anketi' kullanılmıştır. Veriler, katılımcıların özellikleri ve epistemolojik inançları tanımlayıcı istatistikler kullanılarak 'SPSS 20.0' istatistik paket programı yardımıyla analiz edilmiştir. Etkileyen faktörlerin belirlenmesinde Otomatik KiKare Etkileşim Belirleme analizi kullanılmıştır. Bulgular: Epistemolojik inanç alt boyutlarında öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna dair inanç 63,47±16,17, yeteneğe bağlı olduğuna dair inanç 22,00±8,49 ve tek bir doğrunun varlığına olan inanç 28,28±8,01 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin epistemolojik inançlarının cinsiyet, yaşadıkları yer ve akademik başarılarından etkilendiği belirlenmiştir (p<0,05). Sonuç: Epistemolojik inançlar, hemşirelik öğrencilerinin akademik davranışlarını ciddi şekilde etkileyebilir, bu nedenle farklı sosyoekonomik geçmişlerden gelen öğrencilerin epistemolojik inançları sorgulanmalı ve geliştirilmelidir. Bu çalışmadan elde edilen bulgular, doğru ve güvenilir bilgiler kullanılarak öğrencilerin bakımın kalitesini artırmada başarısızlığa yol açan görünmez inanç engellerine yönelik stratejilerin geliştirilmesine katkı sağlayabilir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik; hemşirelik öğrencileri; hemşirelik eğitimi; epistemolojik inanç
REFERANSLAR:
- Schommer M. Epistemological development and academic performance among secondary students. J Educ Psychol. 1993;85(3):406-11. [Crossref]
- Benbassat J. Hypothesis: the hospital learning environment impedes students' acquisition of reflectivity and medical professionalism. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2019;24(1):185-94. [Crossref] [PubMed]
- Oh SA, Chung EK, Han ER, Woo YJ, Kevin D. The relationship between medical students' epistemological beliefs and achievement on a clinical performance examination. Korean J Med Educ. 2016;28(1):29-34. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Hofer BK, Pintrich PR. The development of epistemological theories: beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning. Rev Educ Res. 1997;67(1):88-140. [Crossref]
- Deryakulu D. Üniversite öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejileri ile epistemolojik inançları arasındaki ilişki [The relationships between university students' learning and study strategies and their epistemological beliefs]. Educ Adm Theory Pr. 2004;38:230-49. [Link]
- Lau ST, Ang E, Samarasekera DD, Shorey S. Development of undergraduate nursing entrustable professional activities to enhance clinical care and practice. Nurse Educ Today. 2020;87:104347. [Crossref] [PubMed]
- Lee JJ, Clarke CL, Carson MN, Yang SC. How do Korean nursing students build knowledge? A constructivist grounded theory study. BMJ Open. 2018;8(7):e022050. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Özkan F, Zincir H, Dağdelen D. Determining the effects of free sessions on epistemological beliefs, critical thinking disposition and metacognitive awareness of nursing students taking research course. Samsun Sağlık Bilim Derg. 2022;7(1):153-66. [Crossref]
- Yılmaz A, Kaya H. Relationship between nursing students' epistemological beliefs and locus of control. Nurse Educ Today. 2010;30(7):680-6. [Crossref] [PubMed]
- Orgun F, Karaoz B. Epistemological beliefs and the Self-efficacy Scale in nursing students. Nurse Educ Today. 2014;34(6):e37-e40. [Crossref] [PubMed]
- Karadağ M, Alpaslan Ö, Yıldırım Şişman N, Pekin İşeri Ö. Hemşirelik ve ebelik öğrencilerinin problem çözme becerileri ve epistemolojik inançları [Problem solving skills and epistemological beliefs of nursing and midwifery students]. Cukurova Med J. 2018;43(1):1-6. [Crossref]
- Orgun F, Khorshid L, Eşer İ. İki farklı eğitim sisteminde öğrenim gören öğrenci hemşirelerin epistemolojik inançlarının incelenmesi [Studying the epistemologic beliefs of the nurse students being educated in two distinct education systems]. J Ege Univ Nurs Fac. 2013;29(1):16-29. [Link]
- Calabrese TL. The relationship of epistemic beliefs and academic performance in prelicensure baccalaureate nursing students [Doctoral thesis]. Chester: Widener University School of Nursing; 2014. [Cited: June 4, 2018]. Available from: [Link]
- Deryakulu D, Büyüköztürk S. Epistemolojik İnanç Ölçeği'nin geçerlik ve güvenirlik çalışması [Validity and reliability study of the Epistemological Beliefs Questionnaire]. J Educ Res. 2002;2(8):111-25. [Link]
- Cruz APD. Predicting the relapse category in patients with tuberculosis: a chi-square automatic interaction detector (CHAID) decision tree analysis. Open J Soc Sci. 2018;6(12):29-36. [Crossref]
- Kass GV. An exploratory technique for investigating large quantities of categorical data. Appl Stat. 1980;29(2):119-27. [Crossref]
- Arslan A. Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlari ve mobil öğrenme hazırbulunuşluklarının incelenmesi [Examining university students' epistemological beliefs and mobile learning readiness]. Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi Sos Bilim Enstitüsü Derg. 2022;19(49):277-95. [Link]
- Eyres SJ, Loustau A, Ersek M. Ways of knowing among beginning students in nursing. J Nurs Educ. 1992;31(4):175-80. [Crossref] [PubMed]
- Çuhadaroğlu A. The relationship between gender role attitudes and epistemological beliefs of university students. Eur J Educ Stud. 2021;8(4):291-316. [Crossref]
- Kanadlı S, Akay C. Schommer'in epistemolojik inançlar modelinin cinsiyet ve akademik başarı açısından incelenmesi: bir meta-analizi çalışması [An investigation of the schommers' epistemological beliefs model in terms of gender and academic success: a meta-analysis]. Egitim ve Bilim. 2019;44(198):389-411. [Crossref]
- Türkoğlu N, Kavuran E, Karaca S. Hemşirelik öğrencilerinin internete yönelik epistemolojik inançlarının belirlenmesi [Determination of the epistemological beliefs of nursing students towards the internet]. Akdeniz Med J. 2022;8(2):113-20. [Crossref]
- Tümkaya S. Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarının cinsiyet, sınıf, eğitim alanı, akademik başarı ve öğrenme stillerine göre incelenmesi [The investigation of the epistemological beliefs of university students according to gender, grade, fields of study, academic success and their learning styles]. Educ Sci Theory Pract. 2012;12(1):75-95. [Link]
- Aslan C. Examining epistemological beliefs of teacher candidates according to various variables. Eurasian J Educ Res. 2017;67:37-50. [Crossref]
- Langcay M, Gutierrez JP, Valencia M-M, Tindowen DJ. Epistemological beliefs of pre-service teachers. J Soc Sci Humanit. 2019;5(2):37-45. [Link]
- Avcı M, Yenilmez Turkoğlu A, Eş H. Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının araştırma sorgulamaya dayalı fen öğretimi ve bilimsel tutum üzerine etkilerinin çoklu regresyon ile analizi [Analysis of the effects of pre-service science teachers' epistemological beliefs on teaching science as scientific inquiry and scientific attitude through multiple regression]. Mersin Univ J Fac Educ. 2020;16(1):80-93. [Crossref]
- Greene JA, Cartiff BM, Duke RF. A meta-analytic review of the relationship between epistemic cognition and academic achievement. J Educ Psychol. 2018;110(8):1084-111. [Crossref]
- Schommer-Aikins M, Easter M. Ways of knowing and epistemological beliefs: Combined effect on academic performance. Educ Psychol. 2006;26(3):411-23. [Crossref]
- Labasky SM. A study of the relationships among student nurse epistemology, critical thinking, and clinical decision-making [Doctoral thesis]. Salt Lake City: The University of Utah; 2004. [Cited: February 25, 2018]. Available from: [Link]
- Assenheimer D, Knox K, Nadarajah VD, Zimitat C. Medical students' epistemological beliefs: implications for curriculum. Educ Health (Abingdon). 2016;29(2):107-12. [Crossref] [PubMed]
- Çarkıt C, Kurnaz H. The relationship between preservice teachers' critical thinking and epistemological beliefs. Search Ebscohost Com. 2022;18(1):114-27. [Link]
- Bader JD. Socioscientific decision-making in undergraduate students: the role of personal epistemology [Doctoral thesis]. Durham: The University of New Hampshire; 2022. [Cited: August 25, 2022]. Available from: [Link]
- Zhong Z, Hu D, Zheng F, Ding S, Luo A. Relationship between information-seeking behavior and innovative behavior in Chinese nursing students. Nurse Educ Today. 2018;63:1-5. [Crossref] [PubMed]
- Nacaroğlu O, Kızkapan O. Gifted students' beliefs about knowledge and learning. J Sci Learn. 2021;4(3):275-87. [Crossref]
.: İşlem Listesi