.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Ebeveyn Görüşlerine Dayalı Pragmatik İletişim Değerlendirme Ölçeği'nin Geliştirilmesi, Geçerlik ve Güvenirliği: Metodolojik Çalışma
Development, Validity and Reliability of the Pragmatic Communication Assessment Scale Based on Parental Perspectives: Methodological Study
Turkiye Klinikleri J Health Sci. 2024;9(4):729-39
doi: 10.5336/healthsci.2024-103265
Makale Dili: TR
Tam Metin
ÖZET
Amaç: Çalışmanın amacı, okul-çağı dönem çocukları için pragmatik iletişim becerilerini ebeveyn görüşlerine dayalı değerlendiren Pragmatik İletişim Değerlendirme Ölçeği'ni (PİDÖ) geliştirmek, geçerlik ve güvenirliğini belirlemektir. Gereç ve Yöntemler: Alanyazın taranarak 28 maddeli, Likert tipi PİDÖ geliştirildi. İçerik geçerliği için uzman görüşleri ile kapsam geçerliği, ön çalışma verileri ile yüzey geçerliği belirlendi (sırasıyla kapsam geçerlik indeksi 1,0 ve 0,96). Türkiye'nin bölgelerini temsil edecek şekilde il ve ilçelerden katılımcıların ebeveynleri dâhil edildi. Buna göre 6-14 yaş arası 325 tipik gelişim gösteren, 88 özel gereksinimli katılımcının ebeveyni tarafından PİDÖ, katılımcıların öğretmenleri tarafından Pragmatik Dil Beceri Envanteri (PDBE) çevrim içi olarak dolduruldu. Elde edilen verilerle madde analizi, faktör analizi, yapı ve ölçüt geçerliği, iç tutarlık ve yarıya bölme güvenirliği ve kesme puanlarının belirlenmesi için ROC eğrisi analizleri gerçekleştirildi. Bulgular: Madde analizi ile madde-toplam madde korelasyonu 0,30'un üstünde 27 madde bulundu. PİDÖ üç faktörde açıklandı ve doğrulandı. Yapı geçerliğinde ölçeğin alt ölçeklerle ilişkisi 0,70-0,90 arasında elde edildi. Ölçeğin katılımcı grupları ve alt-üst %27'lik dilimleri ayırt edebildiği belirlendi (her biri p<0,001). Ölçüt geçerliğinde PDBE ile iyi düzeyde ilişkili bulundu (r=0,70). İç tutarlık (r=0,79-0,93) ve yarıya bölme güvenirliği (r=0,86-0,95) yüksek düzeyde bulundu. ROC eğrisi analizi ile kesme puanları ilkokulda 29, ortaokulda 33 puan olarak belirlendi. Sonuç: PİDÖ'nün geçerli ve güvenilir olduğunu destekleyen bulgulara ulaşıldı ve kesme puanları belirlendi. Alanyazına pragmatik becerileri ebeveyn görüşlerine dayalı değerlendiren bir ölçek kazandırılmış oldu.
Anahtar Kelimeler: Pragmatik dil; pragmatik dil bozukluğu; değerlendirme; ölçek geliştirme
Amaç: Çalışmanın amacı, okul-çağı dönem çocukları için pragmatik iletişim becerilerini ebeveyn görüşlerine dayalı değerlendiren Pragmatik İletişim Değerlendirme Ölçeği'ni (PİDÖ) geliştirmek, geçerlik ve güvenirliğini belirlemektir. Gereç ve Yöntemler: Alanyazın taranarak 28 maddeli, Likert tipi PİDÖ geliştirildi. İçerik geçerliği için uzman görüşleri ile kapsam geçerliği, ön çalışma verileri ile yüzey geçerliği belirlendi (sırasıyla kapsam geçerlik indeksi 1,0 ve 0,96). Türkiye'nin bölgelerini temsil edecek şekilde il ve ilçelerden katılımcıların ebeveynleri dâhil edildi. Buna göre 6-14 yaş arası 325 tipik gelişim gösteren, 88 özel gereksinimli katılımcının ebeveyni tarafından PİDÖ, katılımcıların öğretmenleri tarafından Pragmatik Dil Beceri Envanteri (PDBE) çevrim içi olarak dolduruldu. Elde edilen verilerle madde analizi, faktör analizi, yapı ve ölçüt geçerliği, iç tutarlık ve yarıya bölme güvenirliği ve kesme puanlarının belirlenmesi için ROC eğrisi analizleri gerçekleştirildi. Bulgular: Madde analizi ile madde-toplam madde korelasyonu 0,30'un üstünde 27 madde bulundu. PİDÖ üç faktörde açıklandı ve doğrulandı. Yapı geçerliğinde ölçeğin alt ölçeklerle ilişkisi 0,70-0,90 arasında elde edildi. Ölçeğin katılımcı grupları ve alt-üst %27'lik dilimleri ayırt edebildiği belirlendi (her biri p<0,001). Ölçüt geçerliğinde PDBE ile iyi düzeyde ilişkili bulundu (r=0,70). İç tutarlık (r=0,79-0,93) ve yarıya bölme güvenirliği (r=0,86-0,95) yüksek düzeyde bulundu. ROC eğrisi analizi ile kesme puanları ilkokulda 29, ortaokulda 33 puan olarak belirlendi. Sonuç: PİDÖ'nün geçerli ve güvenilir olduğunu destekleyen bulgulara ulaşıldı ve kesme puanları belirlendi. Alanyazına pragmatik becerileri ebeveyn görüşlerine dayalı değerlendiren bir ölçek kazandırılmış oldu.
Anahtar Kelimeler: Pragmatik dil; pragmatik dil bozukluğu; değerlendirme; ölçek geliştirme
ABSTRACT
Objective: This study aimed to develop the Pragmatic Communication Assessment Scale (PCAS) based on caregiver perspectives to evaluate pragmatic communication skills in school-aged children and to determine its validity and reliability. Material and Methods: A 28-item Likert-type PCAS was developed through literature review. Content validity was determined with expert opinions, and face validity was established using preliminary data (content validity index were 1.0 and 0.96, respectively). Caregivers of 325 typically developing children and 88 children with special needs aged 6-14 from various regions of Türkiye completed the PCAS, and participants' teachers completed the Pragmatic Language Skills Inventory (PLSI) online. The data obtained were subjected to item analysis, factor analysis, construct and criterion validity, internal consistency, split-half reliability, and ROC curve analyses to determine the cut-off scores. Results: Item analysis revealed 27 items with item-total item correlations above 0.30. The PCAS was explained and confirmed on the basis of three factors. The PCAS's correlation with subscales ranged from 0.70 to 0.90 in construct validity. The PCAS could differentiate between participant groups and the upper-lower 27% (all p<0.001). Criterion validity showed a good correlation with PLSI (r=0.70). Internal consistency (r=0.79-0.93) and split-half reliability (r=0.86-0.95) were found to be high. The cut-off scores were determined to be 29 for primary school and 33 for middle school. Conclusion: The findings supported the validity and reliability of the PCAS, and the cut-off scores were determined. This study contributes to the literature by introducing a scale that assesses pragmatic skills based on parental perspectives.
Keywords: Pragmatic language; pragmatic language impairment; assessment; scale development
Objective: This study aimed to develop the Pragmatic Communication Assessment Scale (PCAS) based on caregiver perspectives to evaluate pragmatic communication skills in school-aged children and to determine its validity and reliability. Material and Methods: A 28-item Likert-type PCAS was developed through literature review. Content validity was determined with expert opinions, and face validity was established using preliminary data (content validity index were 1.0 and 0.96, respectively). Caregivers of 325 typically developing children and 88 children with special needs aged 6-14 from various regions of Türkiye completed the PCAS, and participants' teachers completed the Pragmatic Language Skills Inventory (PLSI) online. The data obtained were subjected to item analysis, factor analysis, construct and criterion validity, internal consistency, split-half reliability, and ROC curve analyses to determine the cut-off scores. Results: Item analysis revealed 27 items with item-total item correlations above 0.30. The PCAS was explained and confirmed on the basis of three factors. The PCAS's correlation with subscales ranged from 0.70 to 0.90 in construct validity. The PCAS could differentiate between participant groups and the upper-lower 27% (all p<0.001). Criterion validity showed a good correlation with PLSI (r=0.70). Internal consistency (r=0.79-0.93) and split-half reliability (r=0.86-0.95) were found to be high. The cut-off scores were determined to be 29 for primary school and 33 for middle school. Conclusion: The findings supported the validity and reliability of the PCAS, and the cut-off scores were determined. This study contributes to the literature by introducing a scale that assesses pragmatic skills based on parental perspectives.
Keywords: Pragmatic language; pragmatic language impairment; assessment; scale development
REFERANSLAR:
- Topbaş S. Dil ve Kavram Gelişimi. 1. Baskı. Ankara: Kök Yayıncılık; 2005.
- Tierney CD, Kurtz M, Panchik A, Pitterle K. 'Look at me when I am talking to you': evidence and assessment of social pragmatics interventions for children with autism and social communication disorders. Curr Opin Pediatr. 2014;26(2):259-64. [Crossref] [PubMed]
- American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 5th ed. Washington, DC: American Psychiatric Association Publishing; 2013. [Crossref]
- Andrés-Roqueta C, Katsos N. The contribution of grammar, vocabulary and theory of mind in pragmatic language competence in children with autistic spectrum disorders. Front Psychol. 2017;8:996. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Matthews D, Biney H, Abbot-Smith K. Individual differences in children's pragmatic ability: a review of associations with formal language, social cognition, and executive functions. Lang Learn Dev. 2018;14(3):186-223. [Crossref]
- Owens RE. Language Disorders: A Functional Approach to Assessment and Intervention (The Allyn & Bacon Communication Sciences and Disorders). 6th ed. USA: Pearson; 1991.
- Griffiths CC. Pragmatic abilities in adults with and without dyslexia: a pilot study. Dyslexia. 2007;13(4):276-96. [Crossref] [PubMed]
- Frith U, Snowling M. Reading for meaning and reading for sound in autistic and dyslexic children. Br J Dev Psychol. 1983;1(4):329-42. [Crossref]
- Volkmar FR, Rogers SJ, Paul R, Pelphrey KA. Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorders, Volume 1: Diagnosis, Development, and Brain Mechanisms. 4th ed. USA: John Wiley & Sons; 2014. [Crossref]
- Adams C. Practitioner review: the assessment of language pragmatics. J Child Psychol Psychiatry. 2002;43(8):973-87. [Crossref] [PubMed]
- Bishop DV, McDonald D. Identifying language impairment in children: combining language test scores with parental report. Int J Lang Commun Disord. 2009;44(5):600-15. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Martin GE, Lee M, Bicknell K, Goodkind A, Maltman N, Losh M. A longitudinal investigation of pragmatic language across contexts in autism and related neurodevelopmental conditions. Front Neurol. 2023;14:1155691. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Alduais A, Majorano M, Andrés‐Roqueta C, Hamaguchi P, Persici V, Qasem F. Conceptualizing, defining, and assessing pragmatic language impairment in clinical settings: a scoping review. Infant Child. Dev. 2022;31(6):1-43. [Crossref]
- Bishop D. Children's Communication Checklist (CCC-2). 2nd ed. USA: Springer; 2021. [Crossref]
- Gilliam JE, Miller L. PLSI: Pragmatic Language Skills Inventory. 1st ed. Austin, TX: Pro-Ed; 2006.
- Phelps-Terasaki D, Phelps-Gunn T. TOPL-2: Test of Pragmatic Language. 2nd ed. Austin, TX: Pro-Ed; 2007.
- Ünal Ş. İletişim Becerileri Kontrol Listesi-2'nin Türkçeye uyarlama çalışması [Yüksek lisans tezi]. Ankara: Hacettepe Üniversitesi; 2014. [Erişim tarihi: 15 Ekim 2023]. Erişim linki: [Link]
- Alev G, Diken IH, Ardıç A, Diken Ö, Şekercioğlu G, Gilliam J. Adaptation and examining psychometrical properties of Pragmatic Language Skills Inventory (PLSI) in Turkey. EEO. 2014;13(1):258-73. [Link]
- Aktaş B, Tekinarslan İÇ. Pragmatik Dil Testi-2 (PDT-2) Türkçeye uyarlanması [Adaptation of Test of Pragmatic Language-2 (Topl-2) to Turkish]. BAİBÜEFD. 2021;21(3):848-62. [Crossref]
- T.C. Teknoloji ve Sağlık Bakanlığı. Faaliyet Raporu. Ankara: Ankara Teknoloji ve Sağlık Bakanlığı; 2022. [Link]
- Fisher EL, Barton-Hulsey A, Walters C, Sevcik RA, Morris R. Executive functioning and narrative language in children with dyslexia. Am J Speech Lang Pathol. 2019;28(3):1127-38. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Guadagnoli E, Velicer WF. Relation of sample size to the stability of component patterns. Psychol Bull. 1988;103(2):265-75. [Crossref] [PubMed]
- Stevens JP. Applied Multivariate Statistics for the Social Sciences. 6th ed. USA: Routledge; 2016.
- Lawshe CH. A quantitative approach to content validity. Personnel Psychol. 1975;28(4):563-75. [Crossref]
- Büyüköztürk Ş. Faktör analizi: temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı [Factor analysis: basic concepts and using to development scale]. 2002;32:470-83. [Link]
- Schaeffer J, Abd El-Raziq M, Castroviejo E, Durrleman S, Ferré S, Grama I, et al. Language in autism: domains, profiles and co-occurring conditions. J Neural Transm (Vienna). 2023;130(3):433-57. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Friedman L, Sterling A. A review of language, executive function, and intervention in autism spectrum disorder. Semin Speech Lang. 2019;40(4):291-304. [Crossref] [PubMed] [PMC]
.: İşlem Listesi