.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
The Role of Instagram on Dental Education
Instagram Uygulamasının Dental Eğitimdeki Rolü
Turkiye Klinikleri J Dental Sci. 2021;27(2):205-11
doi: 10.5336/dentalsci.2020-75579
Makale Dili: EN
Tam Metin
Ücretsiz Erişim
ABSTRACT
Objective: Technological developments affect educational processes, learning methods, and learning environments. Dentistry education should be adapted parallel with technological developments for students whose learning habits change with the increasing using of social media and mobile phones. This study aims to compare the efficacy of the mobile-based education method (Instagram application) and the traditional classroom education method. Material and Methods: The study was conducted with 42 volunteer students who had not taken general and oral pathology courses yet. Students (n:21) in the control group took radiological features of the odontogenic and non-odontogenic cysts and odontogenic tumors course by the classroom learning method. The study group (n:21) followed the same lessons' images on the newly opened @beuradyoloji Instagram account. Both groups were trained for 1 hour a week for 4 weeks. The knowledge test was held 15 days after the end of the courses to all students. Paired sample t-test was performed to investigate differences between the mean knowledge test scores of the groups. Results: The examination average for the study group was 71.97±9.3 and the control group was 68.33±8.39. Paired sample t-test showed no significant difference between the study and control groups in knowledge scores (p>0.05). Conclusion: The current study is the first that investigates the effect of the mobile-based education method on radiological features of the specific cysts and tumors. The study carried out on a limited number of students, shows that the value of mobile-based education has almost the same effectiveness to classroom education.
Keywords: Radiology; education; dentistry
Objective: Technological developments affect educational processes, learning methods, and learning environments. Dentistry education should be adapted parallel with technological developments for students whose learning habits change with the increasing using of social media and mobile phones. This study aims to compare the efficacy of the mobile-based education method (Instagram application) and the traditional classroom education method. Material and Methods: The study was conducted with 42 volunteer students who had not taken general and oral pathology courses yet. Students (n:21) in the control group took radiological features of the odontogenic and non-odontogenic cysts and odontogenic tumors course by the classroom learning method. The study group (n:21) followed the same lessons' images on the newly opened @beuradyoloji Instagram account. Both groups were trained for 1 hour a week for 4 weeks. The knowledge test was held 15 days after the end of the courses to all students. Paired sample t-test was performed to investigate differences between the mean knowledge test scores of the groups. Results: The examination average for the study group was 71.97±9.3 and the control group was 68.33±8.39. Paired sample t-test showed no significant difference between the study and control groups in knowledge scores (p>0.05). Conclusion: The current study is the first that investigates the effect of the mobile-based education method on radiological features of the specific cysts and tumors. The study carried out on a limited number of students, shows that the value of mobile-based education has almost the same effectiveness to classroom education.
Keywords: Radiology; education; dentistry
ÖZET
Amaç: Teknolojik gelişmeler eğitim süreçlerini, öğrenme yöntemlerini ve öğrenme ortamlarını etkilemektedir. Dişhekimliği eğitimi, öğrenciler için öğrenme alışkanlıkları, sosyal medya ve cep telefonlarının kullanımıyla birlikte artan teknolojik gelişmelere paralel olarak uyarlanmalıdır. Bu çalışma, mobil tabanlı eğitim yönteminin (Instagram uygulaması) ve geleneksel sınıf eğitimi yönteminin etkinliğini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntemler: Araştırma henüz genel ve oral patoloji dersi almamış 42 gönüllü öğrenci ile yürütüldü. Kontrol grubundaki öğrenciler (n: 21), odontojenik ve odontojenik olmayan kistler ve odontojenik tümörler dersinin radyolojik özelliklerini sınıf öğrenme yöntemi ile aldı. Çalışma grubu (n: 21) yeni açılan @beuradyoloji hesabındaki aynı derslerin görüntülerini takip etti. Her iki grup 4 hafta boyunca haftada 1 saat eğitim aldı. Bilgi testi derslerin bitiminden 15 gün sonra tüm öğrencilere yapıldı. Grupların ortalama bilgi testi puanları arasındaki farklılıkları araştırmak için eşli örnek t-testi yapıldı. Bulgular: Çalışma grubu için test ortalaması 71.97±9.3 ve kontrol grubu için 68.33±8.39 idi. Eşli örnek t-testi, çalışma ve kontrol grupları arasında bilgi skorlarında anlamlı bir fark göstermedi (p>0.05). Sonuç: Bu çalışma, mobil tabanlı eğitim yönteminin spesifik kist ve tümörlerin radyolojik özellikleri üzerindeki etkisini araştıran ilk çalışmadır. Sınırlı sayıda öğrenci üzerinde yapılan çalışma, mobil tabanlı eğitimin değerinin sınıf eğitimi ile hemen hemen aynı etkinliğe sahip olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: Radyoloji; eğitim; dişhekimliği
Amaç: Teknolojik gelişmeler eğitim süreçlerini, öğrenme yöntemlerini ve öğrenme ortamlarını etkilemektedir. Dişhekimliği eğitimi, öğrenciler için öğrenme alışkanlıkları, sosyal medya ve cep telefonlarının kullanımıyla birlikte artan teknolojik gelişmelere paralel olarak uyarlanmalıdır. Bu çalışma, mobil tabanlı eğitim yönteminin (Instagram uygulaması) ve geleneksel sınıf eğitimi yönteminin etkinliğini karşılaştırmayı amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntemler: Araştırma henüz genel ve oral patoloji dersi almamış 42 gönüllü öğrenci ile yürütüldü. Kontrol grubundaki öğrenciler (n: 21), odontojenik ve odontojenik olmayan kistler ve odontojenik tümörler dersinin radyolojik özelliklerini sınıf öğrenme yöntemi ile aldı. Çalışma grubu (n: 21) yeni açılan @beuradyoloji hesabındaki aynı derslerin görüntülerini takip etti. Her iki grup 4 hafta boyunca haftada 1 saat eğitim aldı. Bilgi testi derslerin bitiminden 15 gün sonra tüm öğrencilere yapıldı. Grupların ortalama bilgi testi puanları arasındaki farklılıkları araştırmak için eşli örnek t-testi yapıldı. Bulgular: Çalışma grubu için test ortalaması 71.97±9.3 ve kontrol grubu için 68.33±8.39 idi. Eşli örnek t-testi, çalışma ve kontrol grupları arasında bilgi skorlarında anlamlı bir fark göstermedi (p>0.05). Sonuç: Bu çalışma, mobil tabanlı eğitim yönteminin spesifik kist ve tümörlerin radyolojik özellikleri üzerindeki etkisini araştıran ilk çalışmadır. Sınırlı sayıda öğrenci üzerinde yapılan çalışma, mobil tabanlı eğitimin değerinin sınıf eğitimi ile hemen hemen aynı etkinliğe sahip olduğunu göstermektedir.
Anahtar Kelimeler: Radyoloji; eğitim; dişhekimliği
REFERANSLAR:
- Schönwetter DJ, Lavigne S, Mazurat R, Nazarko O. Students' perceptions of effective classroom and clinical teaching in dental and dental hygiene education. J Dent Educ. 2006;70(6):624-35. [Crossref] [PubMed]
- Instagram. Instagram About Us 2018. At: Accesses: November 10, 2019. (Verilen link açılmamaktadır. Kaynağa direct olarak ulaşılabilen linl bilgisi paylaşılmalıdır.) [Link]
- Shafer S, Johnson MB, Thomas RB, Johnson PT, Fishman EK. Instagram as a vehicle for education: what radiology educators need to know. Acad Radiol. 2018;25(6):819-22. [Crossref] [PubMed]
- Lee NJ, Chae SM, Kim H, Lee JH, Min HJ, Park DE. Mobile-based video learning outcomes in clinical nursing skill education: a randomized controlled trial. Comput Inform Nurs. 2016;34(1):8-16. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Mackay BJ, Anderson J, Harding T. Mobile technology in clinical teaching. Nurse Educ Pract. 2017;22:1-6. [Crossref] [PubMed]
- Turaç N, Çalışkan N, Gülnar E. Psikomotor beceri öğretiminde tam öğrenme modeli ve WhatsApp destekli öğretim yöntemlerinin karşılaştırılması: bir triangülasyon çalışması. [Comparison of mastery learning model and WhatsApp assisted learning in teaching psychomotor skills: a triangulation study]. International Journal of Human Sciences. 2017;14(3):2601-15. [Crossref]
- Vicdan AK. Assessment of the effect of mobile-assisted education regarding intramuscular injection by using the Instagram app. Nursing Practice Today (2020). [Crossref]
- White SC, Pharoah MJ. Oral Radiology: Principles and Interpretation. 7th ed. St. Louis, Mo: Mosby/Elsevier; 2013. [Link]
- Neville B, Damm DD, Allen C, Chi A. Oral and Maxillofacial Pathology. 4th ed. St. Louis, Mo: Saunders/Elsevier; 2015. [Link]
- Öztürk D, Dinç L. Effect of web-based education on nursing students' urinary catheterization knowledge and skills. Nurse Educ Today. 2014;34(5):802-8. [Crossref] [PubMed]
- Kim SJ, Shin H, Lee J, Kang S, Bartlett R. A smartphone application to educate undergraduate nursing students about providing care for infant airway obstruction. Nurse Educ Today. 2017;48:145-52. [Crossref] [PubMed]
- Buckley KM. Evaluation of classroom-based, web-enhanced, and web-based distance learning nutrition courses for undergraduate nursing. J Nurs Educ. 2003;42(8):367-70. [Crossref] [PubMed]
- Khatoon B, Hill KB, Walmsley AD. Dental students' uptake of mobile technologies. Br Dent J. 2014;216(12):669-73. [Crossref] [PubMed]
- El Bialy S, Jalali A. Go where the students are: a comparison of the use of social networking sites between medical students and medical educators. JMIR Med Educ. 2015;8;1(2):e7. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Baggett SB, Williams M. Student behaviors and opinions regarding the use of social media, mobile technologies, and library research. Virginia Libraries. 2012;58:1. [Crossref]
- Kim KS, Yoo-Lee EY, Joanna Sin CS. Social media as information source: un- dergraduates' use and evaluation behavior. Proc Am Soc Inf Sci Technol. 2011;48(1):1-3. [Crossref]
- Barry AR, Pearson GJ. Professional use of social media by pharmacists. Can J Hosp Pharm. 2015;68(1):22-7. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Buzzetto-More NA. Social networking in undergraduate education. Interdiscip J Inf Knowl Manag. 2012;7:63-90. [Crossref]
- Hall M, Hanna LA, Huey G. Use and views on social networking sites of pharmacy students in the United kingdom. Am J Pharm Educ. 2013;12;77(1):9. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Duke VJA, Anstey A, Carter S, Gosse N, Hutchens KM, Marsh JA. Social media in nurse education: utilization and e-professionalism. Nurse Educ Today. 2017;57:8-13. [Crossref] [PubMed]
- Hennessy CM, Kirkpatrick E, Smith CF, Border S. Social media and anatomy education: using Twitter to enhance the student learning experience in anatomy. Anat Sci Educ. 2016;9(6):505-15. [Crossref] [PubMed]
- Tower M, Latimer S, Hewitt J. Social networking as a learning tool: nursing students' perception of efficacy. Nurse Educ Today. 2014;34(6):1012-7. [Crossref] [PubMed]
- Cooke M, Watson B, Blacklock E, Mansah M, Howard M, Johnston A, et al. Lecture capture: first year student nurses' experiences of a webbased lecture technology. Aust J Adv Nurs. 2010;29(3):14-21. [Link]
- Jalali A, Sherbino J, Frank J, Sutherland S. Social media and medical education: exploring the potential of Twitter as a learning tool. Int Rev Psychiatry. 2015;27(2):140-6. [Crossref] [PubMed]
- Liang D, Han H, Du J, Zhao M, Hser YI. A pilot study of a smartphone application supporting recovery from drug addiction. J Subst Abuse Treat. 2018;88:51-8. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Stein CD, Xiao X, Levine S, Schleyer TK, Hochheiser H, Thyvalikakath TP. A prototype mobile application for triaging dental emergencies. J Am Dent Assoc. 2016;147(10):782-91.e1. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Panchal V, Gurunathan D, Shanmugaavel AK. Smartphone application as an aid in determination of caries risk and prevention: a pilot study. Eur J Dent. 2017;11(4):469-74. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Petruzzi M, De Benedittis M. WhatsApp: a telemedicine platform for facilitating remote oral medicine consultation and improving clinical examinations. Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol. 2016;121(3):248-54. [Crossref] [PubMed]
- Sarode SC, Sarode GS, Anand R, Patil S, Unadkat H. WhatsApp is an effective tool for obtaining second opinion in oral pathology practice. J Oral Pathol Med. 2017;46(7):513-9. [Crossref] [PubMed]
.: İşlem Listesi