.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
The Impact of Peer Support on Stress and Anxiety Levels of Dental Students: Cross-Sectional Research
Akran Desteğinin Diş Hekimliği Öğrencilerinin Stres ve Kaygı Düzeylerine Etkisi: Kesitsel Araştırma
Turkiye Klinikleri J Dental Sci. 2024;30(4):610-4
doi: 10.5336/dentalsci.2024-103518
Makale Dili: EN
Tam Metin
Ücretsiz Erişim
ABSTRACT
Objective: Stress and anxiety levels during dental education can have a negative impact on students' performance and motivation. Therefore, peer support is believed to enhance students'psychological well-being during the education process, which may increase their participation and success in dental education. The study aimed to determine whether peer support could reduce the levels of stress and anxiety experienced by dental students during practical training at the endodontic clinic. Material and Methods: The study included 4th-year dental students who received practical training at the endodontics clinic. The participants were divided into two groups: those who received peer support (study group) (n=24) and those who did not (control group) (n=24). The ''Clinical Stress Questionnaire'' (CSQ) and ''State-Trait Anxiety Inventory'' (STAI-S, STAI-T) were administered to both groups at the pre-test and post-test. The data were analyzed using SPSS 22. Results: The comparison between the post-test and pretest inventories revealed that peer support resulted in a significant reduction in state anxiety scores (STAI-S) within the study group (p<0.05). However, there was no significant difference in trait anxiety scores (STAI-T) between the study group. Additionally, the study group exhibited a statistically significant decrease in the total mean score for the CSQ on the post-test compared to the pre-test (p<0.05). Conclusions: Peer support can reduce students' STAI-S and CSQ scores during education. However, peer support did not significantly affect students' STAI-T levels during education. Further studies are needed to assess the anxiety and stress levels of students in the endodontic clinic.
Keywords: Anxiety; dental stress analysis; dental clinics; endodontics
Objective: Stress and anxiety levels during dental education can have a negative impact on students' performance and motivation. Therefore, peer support is believed to enhance students'psychological well-being during the education process, which may increase their participation and success in dental education. The study aimed to determine whether peer support could reduce the levels of stress and anxiety experienced by dental students during practical training at the endodontic clinic. Material and Methods: The study included 4th-year dental students who received practical training at the endodontics clinic. The participants were divided into two groups: those who received peer support (study group) (n=24) and those who did not (control group) (n=24). The ''Clinical Stress Questionnaire'' (CSQ) and ''State-Trait Anxiety Inventory'' (STAI-S, STAI-T) were administered to both groups at the pre-test and post-test. The data were analyzed using SPSS 22. Results: The comparison between the post-test and pretest inventories revealed that peer support resulted in a significant reduction in state anxiety scores (STAI-S) within the study group (p<0.05). However, there was no significant difference in trait anxiety scores (STAI-T) between the study group. Additionally, the study group exhibited a statistically significant decrease in the total mean score for the CSQ on the post-test compared to the pre-test (p<0.05). Conclusions: Peer support can reduce students' STAI-S and CSQ scores during education. However, peer support did not significantly affect students' STAI-T levels during education. Further studies are needed to assess the anxiety and stress levels of students in the endodontic clinic.
Keywords: Anxiety; dental stress analysis; dental clinics; endodontics
ÖZET
Amaç: Diş hekimliği eğitimi sırasında stres ve kaygı düzeyleri öğrencilerin performansını ve motivasyonunu olumsuz etkileyebilir. Bu nedenle, akran desteklerinin öğrencilerin psikolojik refahını artırarak eğitim sürecindeki katılım ve başarılarını artırabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, endodonti kliniğinde uygulamalı eğitim alan diş hekimliği öğrencilerinin, pratik eğitimi sırasında stres ve kaygı düzeylerini azaltıp azaltamayacağını belirlemektir. Gereç ve Yöntemler: Çalışma, endodonti kliniğinde pratik eğitim alan dördüncü sınıf diş hekimliği öğrencilerini içermektedir. Katılımcılar, akran desteği alanlar (çalışma grubu) (n=24) ve almayanlar (kontrol grubu) (n=24) olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. ''Klinik Stres Anketi'' [Clinical Stress Questionnaire (CSQ)] ve ''Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri'' [State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S, STAI-T)] her iki gruba da ön test ve son testte uygulanmıştır. Veriler SPSS 22 kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Son test ve ön test sonuçları arasındaki karşılaştırma, akran desteğinin çalışma grubunda durumluk kaygı puanlarında (STAI-S) önemli bir azalmaya neden olduğunu göstermiştir (p<0.05). Ancak, çalışma grubunda sürekli kaygı puanları (STAI-T) arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ek olarak çalışma grubu, ön test ile karşılaştırıldığında son testte toplam ortalama CSQ puanında istatistiksel olarak anlamlı bir azalma göstermiştir (p<0.05). Sonuç: Akran desteği, öğrencilerin eğitim sırasındaki STAI-S ve CSQ puanlarını azaltabilir. Ancak, akran desteğinin öğrencilerin eğitim sırasındaki STAI-T seviyelerini anlamlı bir şekilde etkilemediği görülmüştür. Endodonti kliniğindeki öğrencilerin kaygı ve stres düzeylerini değerlendirmek için daha fazla çalışma gerekmektedir.
Anahtar Kelimeler: Anksiyete; dental stres analizi; diş klinikleri; endodonti
Amaç: Diş hekimliği eğitimi sırasında stres ve kaygı düzeyleri öğrencilerin performansını ve motivasyonunu olumsuz etkileyebilir. Bu nedenle, akran desteklerinin öğrencilerin psikolojik refahını artırarak eğitim sürecindeki katılım ve başarılarını artırabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmanın amacı, endodonti kliniğinde uygulamalı eğitim alan diş hekimliği öğrencilerinin, pratik eğitimi sırasında stres ve kaygı düzeylerini azaltıp azaltamayacağını belirlemektir. Gereç ve Yöntemler: Çalışma, endodonti kliniğinde pratik eğitim alan dördüncü sınıf diş hekimliği öğrencilerini içermektedir. Katılımcılar, akran desteği alanlar (çalışma grubu) (n=24) ve almayanlar (kontrol grubu) (n=24) olmak üzere iki gruba ayrılmıştır. ''Klinik Stres Anketi'' [Clinical Stress Questionnaire (CSQ)] ve ''Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri'' [State-Trait Anxiety Inventory (STAI-S, STAI-T)] her iki gruba da ön test ve son testte uygulanmıştır. Veriler SPSS 22 kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Son test ve ön test sonuçları arasındaki karşılaştırma, akran desteğinin çalışma grubunda durumluk kaygı puanlarında (STAI-S) önemli bir azalmaya neden olduğunu göstermiştir (p<0.05). Ancak, çalışma grubunda sürekli kaygı puanları (STAI-T) arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Ek olarak çalışma grubu, ön test ile karşılaştırıldığında son testte toplam ortalama CSQ puanında istatistiksel olarak anlamlı bir azalma göstermiştir (p<0.05). Sonuç: Akran desteği, öğrencilerin eğitim sırasındaki STAI-S ve CSQ puanlarını azaltabilir. Ancak, akran desteğinin öğrencilerin eğitim sırasındaki STAI-T seviyelerini anlamlı bir şekilde etkilemediği görülmüştür. Endodonti kliniğindeki öğrencilerin kaygı ve stres düzeylerini değerlendirmek için daha fazla çalışma gerekmektedir.
Anahtar Kelimeler: Anksiyete; dental stres analizi; diş klinikleri; endodonti
REFERANSLAR:
- Tambağ H. Examination of nursing students' anxiety levels related to clinical practice with respect to peer support. Perspect Psychiatr Care. 2021;57(3):1114-9. [Crossref] [PubMed]
- Basudan S, Binanzan N, Alhassan A. Depression, anxiety and stress in dental students. Int J Med Educ. 2017;8:179-86. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Rada RE, Johnson-Leong C. Stress, burnout, anxiety and depression among dentists. J Am Dent Assoc. 2004;135(6):788-94. [Crossref] [PubMed]
- Alzahem AM, van der Molen HT, Alaujan AH, Schmidt HG, Zamakhshary MH. Stress amongst dental students: a systematic review. Eur J Dent Educ. 2011;15(1):8-18. [Crossref] [PubMed]
- Almalik M, Alnowaiser A, El Meligy O, Sallam J, Balkheyour Y. clinical anxiety among saudi postgraduate pediatric dentistry students in jeddah city. Int J Dent. 2018;2018:5863869. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Pagana KD. Psychometric evaluation of the Clinical Stress Questionnaire (CSQ). J Nurs Educ. 1989;28(4):169-74. [Crossref] [PubMed]
- Tluczek A, Henriques JB, Brown RL. Support for the reliability and validity of a six-item state anxiety scale derived from the State-Trait Anxiety Inventory. J Nurs Meas. 2009;17(1):19-28. PMCID: PMC2776769. [Crossref]
- Mills DA, Hammer CL, Murad A. Power of peers: students' perceptions of pairing in clinical dental education. J Dent Educ. 2017;81(1):36-43. [Crossref] [PubMed]
- Noonan MJ, Ballinger R, Black R. Peer and faculty mentoring in doctoral education: definitions, experiences, and expectations. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2007;19(3):251-62. [Link]
- Secomb J. A systematic review of peer teaching and learning in clinical education. J Clin Nurs. 2008;17(6):703-16. [Crossref] [PubMed]
- Ravanipour M, Bahreini M, Ravanipour M. Exploring nursing students' experience of peer learning in clinical practice. J Educ Health Promot. 2015;4:46. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Tai JH, Canny BJ, Haines TP, Molloy EK. The role of peer-assisted learning in building evaluative judgement: opportunities in clinical medical education. Adv Health Sci Educ Theory Pract. 2016;21(3):659-76. [Crossref] [PubMed]
- Ulusoy M, Sahin NH, Erkmen H. Turkish version of the Beck Anxiety Inventory: psychometric properties. Journal of Cognitive Psychotherapy. 1998;128(2):163-72. [Link]
- Julian LJ. Measures of anxiety: State-Trait Anxiety Inventory (STAI), Beck Anxiety Inventory (BAI), and Hospital Anxiety and Depression Scale-Anxiety (HADS-A). Arthritis Care Res (Hoboken). 2011;63 Suppl 11(0 11):S467-72. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Uraz A, Tocak YS, Yozgatligil C, Cetiner S, Bal B. Psychological well-being, health, and stress sources in Turkish dental students. J Dent Educ. 2013;77(10):1345-55. [Crossref] [PubMed]
- Al-Sowygh ZH, Alfadley AA, Al-Saif MI, Al-Wadei SH. Perceived causes of stress among Saudi dental students. King Saud University Journal of Dental Sciences. 2013;4(1):7-15. [Crossref]
- Öner N, LeCompte AW. Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı. 1st ed. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları; 1983.
- Sendir M, Acaroglu R. Reliability and validity of Turkish version of clinical stress questionnaire. Nurse Educ Today. 2008;28(6):737-43. [Crossref] [PubMed]
- Elani HW, Allison PJ, Kumar RA, Mancini L, Lambrou A, Bedos C. A systematic review of stress in dental students. J Dent Educ. 2014;78(2):226-42. [Crossref] [PubMed]
- Hicks JL, Dale RA, Hendricson WD, Lauer WR. Effects of reducing senior clinical requirements. J Dent Educ. 1985;49(3):169-75. [Crossref] [PubMed]
- Piazza-Waggoner CA, Cohen LL, Kohli K, Taylor BK. Stress management for dental students performing their first pediatric restorative procedure. J Dent Educ. 2003;67(5):542-8. [Crossref] [PubMed]
- Shugars DA. A fitness course for dental students. J Dent Educ. 1981;45(5):300-2. [Crossref] [PubMed]
- Dodge WW, Dale RA, Hendricson WD. A preliminary study of the effect of eliminating requirements on clinical performance. J Dent Educ. 1993;57(9):667-72. [Crossref] [PubMed]
- Topping KJ. The effectiveness of peer tutoring in further and higher education: a typology and review of the literature. Higher Education. 1996;32(3):321-45. [Crossref]
- Harden RM, Laidlaw JM. Helping the student to learn (The teacher's tollkit). Essential Skills For A Medical Teacher: An Introduction To Teaching And Learning In Medicine. 3rd ed. Amsterdam: Elsevier Health Sciences; 2020. p.141.
- Sü S, Özlük B, Demirören N. Effects of mentoring in reducing clinical stress levels of nursing students during experiences in their first clinical practice. Journal of Human Sciences. 2018;15(1):280-92. [Crossref]
- Li HC, Wang LS, Lin YH, Lee I. The effect of a peer-mentoring strategy on student nurse stress reduction in clinical practice. Int Nurs Rev. 2011;58(2):203-10. [Crossref] [PubMed]
.: İşlem Listesi