.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü Lisans Programı Öğrencilerinde Film İzleme Yönteminin Empati ve İletişim Becerileri Üzerine Etkisi: Yarı Deneysel Çalışma
The Effect of Movie Watching Method on Empathy and Communication Skills in Physiotherapy and Rehabilitation Undergraduate Program Students: A Quasi-Experimental Study
Turkiye Klinikleri J Health Sci. 2024;9(3):530-8
doi: 10.5336/healthsci.2024-102349
Makale Dili: TR
Tam Metin
Ücretsiz Erişim
ÖZET
Amaç: Çalışmanın amacı fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü lisans programı öğrencilerinde, film izleme yönteminin empati ve iletişim becerileri üzerine etkisinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Tek grup ön test-son test modeline dayalı, yarı deneysel çalışma ''psikososyal rehabilitasyon'' dersini kodlayan 89 öğrenci ile yapılmıştır. Çalışmada ders kapsamında 14 haftanın, 8 haftasında öğrencilerin izlemesi için ders konusuyla ilişkili 12 farklı film seçilmiştir. Öğrencilerden seçilen filmleri izledikten sonra analizlerini yapmaları istenmiş ve sonraki derste hep birlikte filmler yorumlanmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin, sosyodemografik bilgileri alındıktan sonra empati ve iletişim becerileri ''Empatik Eğilim Ölçeği (EEÖ)'' ve ''İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği (İBDÖ)'' ile değerlendirilmiştir. Ders dönemi sonrasında öğrencilerin, ders öğretim yöntemini değerlendirmeleri için ''Teorik dersimize eklediğimiz film izleme yönteminin dersi anlamanıza ne kadar faydası olduğunu düşünüyorsunuz ?'' sorusu sorulmuştur (0: Hiç-10: Çok fazla). Veriler tanımlayıcı istatistikler ve bağımlı örneklem t-testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin ders sonrası EEÖ ve İBDÖ puan ortalamaları, ders öncesine göre istatistiksel olarak anlamlı yüksek bulunmuştur (p<0,001). Öğrencilerin ders sonunda dersi değerlendirmek için sorulan soruya verdikleri puanın ortalaması 9,29±0,81 (en düşük 7-en yüksek 10) olarak bulunmuştur. Sonuç: Çalışmamızda kullandığımız film izleme yönteminin, öğrencilerimizin empati ve iletişim becerilerini arttırdığı ve öğrencilerin dersi anlamasına katkı sağladığı bulunmuştur. Öğrenciler tarafından sevilen ve dersin aktif bir süreçte ilerlemesini sağlayan bu yöntemin, fizyoterapi ve rehabilitasyon lisans eğitim programında öğretim yöntemi olarak eğitimin süreçlerine katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Fizyoterapi ve rehabilitasyon; eğitim; öğrenci; öğretme yöntemleri
Amaç: Çalışmanın amacı fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü lisans programı öğrencilerinde, film izleme yönteminin empati ve iletişim becerileri üzerine etkisinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Tek grup ön test-son test modeline dayalı, yarı deneysel çalışma ''psikososyal rehabilitasyon'' dersini kodlayan 89 öğrenci ile yapılmıştır. Çalışmada ders kapsamında 14 haftanın, 8 haftasında öğrencilerin izlemesi için ders konusuyla ilişkili 12 farklı film seçilmiştir. Öğrencilerden seçilen filmleri izledikten sonra analizlerini yapmaları istenmiş ve sonraki derste hep birlikte filmler yorumlanmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin, sosyodemografik bilgileri alındıktan sonra empati ve iletişim becerileri ''Empatik Eğilim Ölçeği (EEÖ)'' ve ''İletişim Becerilerini Değerlendirme Ölçeği (İBDÖ)'' ile değerlendirilmiştir. Ders dönemi sonrasında öğrencilerin, ders öğretim yöntemini değerlendirmeleri için ''Teorik dersimize eklediğimiz film izleme yönteminin dersi anlamanıza ne kadar faydası olduğunu düşünüyorsunuz ?'' sorusu sorulmuştur (0: Hiç-10: Çok fazla). Veriler tanımlayıcı istatistikler ve bağımlı örneklem t-testi kullanılarak değerlendirilmiştir. Bulgular: Öğrencilerin ders sonrası EEÖ ve İBDÖ puan ortalamaları, ders öncesine göre istatistiksel olarak anlamlı yüksek bulunmuştur (p<0,001). Öğrencilerin ders sonunda dersi değerlendirmek için sorulan soruya verdikleri puanın ortalaması 9,29±0,81 (en düşük 7-en yüksek 10) olarak bulunmuştur. Sonuç: Çalışmamızda kullandığımız film izleme yönteminin, öğrencilerimizin empati ve iletişim becerilerini arttırdığı ve öğrencilerin dersi anlamasına katkı sağladığı bulunmuştur. Öğrenciler tarafından sevilen ve dersin aktif bir süreçte ilerlemesini sağlayan bu yöntemin, fizyoterapi ve rehabilitasyon lisans eğitim programında öğretim yöntemi olarak eğitimin süreçlerine katkı sağlayabileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Fizyoterapi ve rehabilitasyon; eğitim; öğrenci; öğretme yöntemleri
ABSTRACT
Objective: To examine the effect of watching movies on empathy and communication skills in undergraduate students of the physiotherapy and rehabilitation department. Material and Methods: A quasi-experimental study based on a single group pre-post test model was conducted with 89 students enrolled in the ''Psychosocial Rehabilitation'' course. Throughout 8 out of 14 weeks of the course, 12 different films related to the course content were selected for the students to watch. After watching the selected movies, students were asked to analyze them, and then the films were collectively interpreted in the following class. After obtaining sociodemographic information from the participating students, their empathy and communication skills were evaluated using the ''Empathic Tendency Scale (ETS)'' and the ''Communication Skills Assessment Scale (CSAS)''. At the end of the semester, students were asked the question to evaluate teaching method, ''How beneficial do you think the film-watching method we added to our theoretical course was in helping you understand the course?'' (0: Not at all-10: Very much). Data were evaluated using descriptive statistics and paired samples ttest. Results: The mean scores of ETS and CSAS after the course were found significantly higher compared to before the course (p<0.001). The average score given by students to evaluate the course at the end was found to be 9.29±0.81 (minimum 7-maximum 10). Conclusion: The movie watching method was found to increase students' empathy and communication skills and effective in increasing the students' ability to understand the lesson. It is thought that this method, which is loved by students and enables the active progression of the course, can contribute to the educational processes as a teaching method in physiotherapy and rehabilitation undergraduate education programs.
Keywords: Physical therapists; education; student; teaching methods
Objective: To examine the effect of watching movies on empathy and communication skills in undergraduate students of the physiotherapy and rehabilitation department. Material and Methods: A quasi-experimental study based on a single group pre-post test model was conducted with 89 students enrolled in the ''Psychosocial Rehabilitation'' course. Throughout 8 out of 14 weeks of the course, 12 different films related to the course content were selected for the students to watch. After watching the selected movies, students were asked to analyze them, and then the films were collectively interpreted in the following class. After obtaining sociodemographic information from the participating students, their empathy and communication skills were evaluated using the ''Empathic Tendency Scale (ETS)'' and the ''Communication Skills Assessment Scale (CSAS)''. At the end of the semester, students were asked the question to evaluate teaching method, ''How beneficial do you think the film-watching method we added to our theoretical course was in helping you understand the course?'' (0: Not at all-10: Very much). Data were evaluated using descriptive statistics and paired samples ttest. Results: The mean scores of ETS and CSAS after the course were found significantly higher compared to before the course (p<0.001). The average score given by students to evaluate the course at the end was found to be 9.29±0.81 (minimum 7-maximum 10). Conclusion: The movie watching method was found to increase students' empathy and communication skills and effective in increasing the students' ability to understand the lesson. It is thought that this method, which is loved by students and enables the active progression of the course, can contribute to the educational processes as a teaching method in physiotherapy and rehabilitation undergraduate education programs.
Keywords: Physical therapists; education; student; teaching methods
REFERANSLAR:
- Can F. Fizyoterapi ve rehabilitasyonun mesleki gelişim tarihçesi [Professional development history of physical therapy and rehabilitation]. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2016;1(3):1-6. [Link]
- Nicholls DA. Where history is concerned: an editorial for the special issue on physiotherapy history. Physiother Theory Pract. 2021;37(3):355-8. [Crossref] [PubMed]
- McGrath RL, Parnell T, Verdon S, Pope R. "We take on people's emotions": a qualitative study of physiotherapists' experiences with patients experiencing psychological distress. Physiother Theory Pract. 2024;40(2):304-26. [Crossref] [PubMed]
- Neumann V, Gutenbrunner C, Fialka-Moser V, Christodoulou N, Varela E, Giustini A, et al. Interdisciplinary team working in physical and rehabilitation medicine. J Rehabil Med. 2010;42(1):4-8. [Crossref] [PubMed]
- Lonsdale C, Hall AM, Williams GC, McDonough SM, Ntoumanis N, Murray A, et al. Communication style and exercise compliance in physiotherapy (CONNECT): a cluster randomized controlled trial to test a theory-based intervention to increase chronic low back pain patients' adherence to physiotherapists' recommendations: study rationale, design, and methods. BMC Musculoskelet Disord. 2012;13:104. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Włoszczak-Szubzda A, Jarosz MJ. Professional communication competences of physiotherapists-practice and educational perspectives. Ann Agric Environ Med. 2013;20(1):189-94. [PubMed]
- Kleiner MJ, Kinsella EA, Miciak M, Teachman G, Walton DM. The 'responsive' practitioner: physiotherapists' reflections on the 'good' in physiotherapy practice. Physiother Theory Pract. 2023;39(12):2625-38. [Crossref] [PubMed]
- Schultz CL, Wellard R, Swerissen H. Communication and interpersonal helping skills: an essential component in physiotherapy education? Aust J Physiother. 1988;34(2):75-80. [Crossref] [PubMed]
- Øien AM, Steihaug S, Iversen S, Råheim M. Communication as negotiation processes in long-term physiotherapy: a qualitative study. Scand J Caring Sci. 2011;25(1):53-61. [Crossref] [PubMed]
- Parry RH, Brown K. Teaching and learning communication skills in physiotherapy: what is done and how should it be done? Physiotherapy. 2009;95(4):294-301. [Crossref] [PubMed]
- Connaughton J, Gibson W. Do physiotherapists have the skill to engage in the "psychological" in the bio-psychosocial approach? Physiother Can. 2016;68(4):377-82. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Yükseköğretim Kurumu. Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Çekirdek Eğitim Programı. 2021. Erişim tarihi: 2 Nisan 2024. [Link]
- Shankar PR, Rose C, Balasubramanium R, Nandy A, Friedmann A. Using movies to strengthen learning of the humanistic aspects of medicine. J Clin Diagn Res. 2016;10(1):JC05-7. [PubMed] [PMC]
- Lumlertgul N, Kijpaisalratana N, Pityaratstian N, Wangsaturaka D. Cinemeducation: a pilot student project using movies to help students learn medical professionalism. Med Teach. 2009;31(7):e327-32. [Crossref] [PubMed]
- Rueb M, Siebeck M, Rehfuess EA, Pfadenhauer LM. Cinemeducation in medicine: a mixed methods study on students' motivations and benefits. BMC Med Educ. 2022;22(1):172. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Weber CM, Silk H. Movies and medicine: an elective using film to reflect on the patient, family, and illness. Fam Med. 2007;39(5):317-9. [PubMed]
- Ozcakir A, Bilgel N. Educating medical students about the personal meaning of terminal illness using the film, "Wit". J Palliat Med. 2014;17(8):913-7. [Crossref] [PubMed]
- Bartwal J, Shukla M. Assessment of effectiveness of cinemeducation as a tool to impart communication skills among the MBBS 1st Professional students. Indian Journal of Community Health. 2022;34(4):483-8. [Crossref]
- Kadivar M, Mafinejad MK, Bazzaz JT, Mirzazadeh A, Jannat Z. Cinemedicine: using movies to improve students' understanding of psychosocial aspects of medicine. Ann Med Surg (Lond). 2018;28:23-7. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Hojat M, Axelrod D, Spandorfer J, Mangione S. Enhancing and sustaining empathy in medical students. Med Teach. 2013;35(12):996-1001. [Crossref] [PubMed]
- Keser I, Acar G. The impact of watching movies on the communication skills of nursing students: a pilot study from Turkey. International Archives of Nursing and Health Care. 2017;3(3):1-7. [Crossref]
- Alexander M, Hall MN, Pettice YJ. Cinemeducation: an innovative approach to teaching psychosocial medical care. Fam Med. 1994;26(7):430-3. [PubMed]
- Hathaway C. Using film, television, and other media to teach management and leadership concepts. Nurse Educ. 2013;38(6):239-40. [Crossref] [PubMed]
- Powell ML, Newgent RA, Lee SM. Group cinematherapy: Using metaphor to enhance adolescent self-esteem. The arts In Psychotherapy. 2006;33(3):247-53. [Crossref]
- Blasco PG, Moreto G. Teaching empathy through movies: reaching Learners' affective domain in medical education. Journal of Education and Learning. 2012;1(1):22. [Crossref]
- Dökmen Ü. Empatinin yeni bir modele dayanılarak ölçülmesi ve psikodrama ile geliştirilmesi [Measuring empathy based on a new model and improving it with psychodrama]. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES). 1988;21(1):155-90. [Crossref]
- Korkut F. İletişim becerileri değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi: güvenirlik ve geçerlik çalışmaları [Development of communication skills assessment scale: reliability and validity studies]. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi. 1996;2(7):18-23. [Link]
- Shankar PR. Cinemeducation: facilitating educational sessions for medical students using the power of movies. Arch Med Health Sci. 2019;7(1),96-103. [Crossref]
- Alexander M, Lenahan P, Pavolv A. Cinemeducation: A Comprehensive Guide to using Film in Medical Education. 2nd ed. Abingdon, United Kingdom: Radcliffe; 2005.
- Yucel H. Empathy levels in physiotherapy students: a four-year longitudinal study. Physiother Theory Pract. 2024;40(2):224-9. [Crossref] [PubMed]
.: İşlem Listesi