.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Comparison of the Effect of Using Kahoot in Nursing Fundamentals Education on Students' Achievement andMotivation Levels: A Randomized Controlled Study
Hemşirelik Esasları Eğitiminde Kahoot Kullanımının Öğrencilerin Başarısı ve Motivasyon Düzeyleri Üzerine EtkisininKarşılaştırılması: Randomize Kontrollü Çalışma
Turkiye Klinikleri J Nurs Sci. 2023;15(3):678-88
doi: 10.5336/nurses.2022-94745
Makale Dili: EN
Tam Metin
ABSTRACT
Objective: This randomized controlled study aims to investigate the effects of using Kahoot on the students' course success and motivation levels in fundamentals of nursing education. Material and Methods: This study was conducted with 67 first-year nursing students who registered in a university in Türkiye and agreed to participate in the research. The data were collected with introductory information form, midterm, final exam scores, and Instructional Materials Motivation Scale. Results: Kahoot group's midterm (u=218, p<0.05), final exam (u=364, p<0.05), and end-of-semester (u=229, p<0.05) scores were significantly higher than the control group. In the midterm exam, the Kahoot group's knowledge (u=265, p<0.05), comprehension (u=301.5, p<0.05), and total scores (u=201.5, p<0.05) of the cognitive domain were significantly higher than the control group. In the final exam, it was observed that the Kahoot group students had significantly higher knowledge (u=359.5, p<0.05) and total scores (u=360.5, p<0.05) in the cognitive domain than the control group. Given the mean motivation scores and the mean scores of all sub-dimensions in the case and control groups, it was concluded that the motivation level of both groups was moderate, and there was no significant difference between the two groups. Conclusion: It was concluded that the use of Kahoot increased the students' exam scores and learning outcomes at the basic level of the cognitive domain but did not affect their motivation levels.
Keywords: Nursing education; Kahoot; motivation; learning
Objective: This randomized controlled study aims to investigate the effects of using Kahoot on the students' course success and motivation levels in fundamentals of nursing education. Material and Methods: This study was conducted with 67 first-year nursing students who registered in a university in Türkiye and agreed to participate in the research. The data were collected with introductory information form, midterm, final exam scores, and Instructional Materials Motivation Scale. Results: Kahoot group's midterm (u=218, p<0.05), final exam (u=364, p<0.05), and end-of-semester (u=229, p<0.05) scores were significantly higher than the control group. In the midterm exam, the Kahoot group's knowledge (u=265, p<0.05), comprehension (u=301.5, p<0.05), and total scores (u=201.5, p<0.05) of the cognitive domain were significantly higher than the control group. In the final exam, it was observed that the Kahoot group students had significantly higher knowledge (u=359.5, p<0.05) and total scores (u=360.5, p<0.05) in the cognitive domain than the control group. Given the mean motivation scores and the mean scores of all sub-dimensions in the case and control groups, it was concluded that the motivation level of both groups was moderate, and there was no significant difference between the two groups. Conclusion: It was concluded that the use of Kahoot increased the students' exam scores and learning outcomes at the basic level of the cognitive domain but did not affect their motivation levels.
Keywords: Nursing education; Kahoot; motivation; learning
ÖZET
Amaç: Bu randomize kontrollü çalışma, hemşirelik esasları eğitiminde Kahoot kullanımının öğrencilerin ders başarıları ve motivasyon düzeyleri üzerindeki etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 67 hemşirelik 1. Sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma verileri, tanıtıcı bilgi formu, ara sınav, final sınavı puanları ve Öğretim Materyalleri Motivasyon Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bulgular: Kahoot grubunun ara sınav (u=218, p<0,05), final sınavı (u=364, p<0,05) ve yarıyıl sonu (u=229, p<0,05) puanları kontrol grubuna göre anlamlı derecede yüksektir. Ara sınavda Kahoot grubunun bilişsel alana ilişkin bilgi (u=265, p<0,05), anlama (u=301,5, p<0,05) ve toplam puanları (u=201,5, p<0,05) kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksektir. Final sınavında Kahoot grubu öğrencilerinin bilişsel alanda kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek bilgiye (u=359,5, p<0,05) ve toplam puanlara (u=360,5, p<0,05) sahip oldukları görülmüştür. Vaka ve kontrol gruplarında motivasyon puan ortalamaları ile tüm alt boyut puan ortalamalarına bakıldığında her iki grubun da motivasyon düzeylerinin orta düzeyde olduğu ve 2 grup arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna varılmıştır. Sonuç: Kahoot kullanımının öğrencilerin bilişsel alan temel düzeyinde sınav puanlarını ve öğrenme çıktılarını artırdığı ancak motivasyon düzeylerini etkilemediği sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik eğitimi; Kahoot; motivasyon; öğrenme
Amaç: Bu randomize kontrollü çalışma, hemşirelik esasları eğitiminde Kahoot kullanımının öğrencilerin ders başarıları ve motivasyon düzeyleri üzerindeki etkilerini incelemeyi amaçlamaktadır. Gereç ve Yöntemler: Bu çalışma, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde öğrenim gören ve araştırmaya katılmayı kabul eden 67 hemşirelik 1. Sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırma verileri, tanıtıcı bilgi formu, ara sınav, final sınavı puanları ve Öğretim Materyalleri Motivasyon Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Bulgular: Kahoot grubunun ara sınav (u=218, p<0,05), final sınavı (u=364, p<0,05) ve yarıyıl sonu (u=229, p<0,05) puanları kontrol grubuna göre anlamlı derecede yüksektir. Ara sınavda Kahoot grubunun bilişsel alana ilişkin bilgi (u=265, p<0,05), anlama (u=301,5, p<0,05) ve toplam puanları (u=201,5, p<0,05) kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde yüksektir. Final sınavında Kahoot grubu öğrencilerinin bilişsel alanda kontrol grubuna göre anlamlı düzeyde daha yüksek bilgiye (u=359,5, p<0,05) ve toplam puanlara (u=360,5, p<0,05) sahip oldukları görülmüştür. Vaka ve kontrol gruplarında motivasyon puan ortalamaları ile tüm alt boyut puan ortalamalarına bakıldığında her iki grubun da motivasyon düzeylerinin orta düzeyde olduğu ve 2 grup arasında anlamlı bir fark olmadığı sonucuna varılmıştır. Sonuç: Kahoot kullanımının öğrencilerin bilişsel alan temel düzeyinde sınav puanlarını ve öğrenme çıktılarını artırdığı ancak motivasyon düzeylerini etkilemediği sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik eğitimi; Kahoot; motivasyon; öğrenme
REFERANSLAR:
- Karaca A, Yıldırım N, Ankaralı H, Açıkgöz F, Akkuş D. Nursing students' perceived levels of clinical stress, stress responses and coping behaviors. J Psychiatr Nurs. 2017;8(2):32-9. [Crossref]
- Zeydani A, Atashzadeh-Shoorideh F, Abdi F, Hosseini M, Zohari-Anboohi S, Skerrett V. Effect of community-based education on undergraduate nursing students' skills: a systematic review. BMC Nurs. 2021;20(1):233. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Lee CC, Hao, Y, Lee KS, Sim SC, Huang CC. Investigation of the effects of an online instant response system on students in a middle school of a rural area. Comput Hum Behav. 2019;95:217-23. [Crossref]
- Wang AI, Tahir R. The effect of using Kahoot! for learning. A literature review. Comput Educ. 2020;149:103818. [Crossref]
- Öz GÖ, Ordu Y. The effects of web based education and Kahoot usage in evaluation of the knowledge and skills regarding intramuscular injection among nursing students. Nurse Educ Today. 2021;103:104910. [Crossref] [PubMed]
- Fawaz MA, Hamdan-Mansour AM, Tassi A. Challenges facing nursing education in the advanced healthcare environment. Int J Afr Nurs Sci. 2018;9:105-10. [Crossref]
- Aras GN, Çiftçi B. Comparison of the effect of reinforcement with question-answer and kahoot method on the success and motivation levels of nursing students: A quasi-experimental review. Nurse Educ Today. 2021;102:104930. [Crossref] [PubMed]
- Şad SN, Özer N. Using Kahoot! As a gamified formative assessment tool: a case study. International Journal of Academic Research in Education. 2019;5(1):43-57. [Crossref]
- Sheng R, Goldie CL, Pulling C, Luctkar-Flude M. Evaluating student perceptions of a multi-platform classroom response system in undergraduate nursing. Nurse Educ Today. 2019;78:25-31. [Crossref] [PubMed]
- Ismail MA, Mohammad JA. Kahoot: A promising tool for formative assessment in medical education. Educ in Med Journal. 2017;9(2):19-26. [Crossref]
- Baszuk PA, Heath ML. Using Kahoot! to increase exam scores and engagement. J of Educ for Bus. 2020;95(8):548-52. [Crossref]
- Toothaker R. Millennial's perspective of clicker technology in a nursing classroom: A Mixed methods research study. Nurse Educ Today. 2018;62:80-4. [Crossref] [PubMed]
- Coveney K, Somanadhan S, Nicholson E, Piga S, Pizziconi V, D'Elpidio G, et al. First year nursing students' evaluation of Kahoot! to facilitate learning and testing knowledge. A pilot study in Ireland and Italy. Teach Learn Nurs. 2022;17(2):163-8. [Crossref]
- Campbell JW. Educational psychology. In: Woolfolk A, ed. Designing Learning Environments in a Digital World. 12th ed. Boston: MA: Pearson; 2013. p.515.
- Shapiro AM, Sims-Knight J, O'rielly GV, Capaldo P, Pedlow T, Gordon L, et al. Clickers can promote fact retention but impede conceptual understanding: The effect of the interaction between clicker use and pedagogy on learning. Comput Educ. 2017;111:44-59. [Crossref]
- Taylor CR, Lillis C, Lemone P, Lynn P. The art and science of nursing care. Action Basic to Nursing Care: Medications. Fundamentals of Nursing. 7th ed. Philadelphia: WoltmersKluwert/Lippincott Williams & Wilkins; 2011. p.723-72.
- Keller JM. Tools to support motivational design. Motivational Design for Learning and Performance: The ARCS Model Approach. 1st ed. New York: Springer Science & Business Media; 2010. p.267-95. [Crossref]
- Dinçer S, Doğanay A. Öğretim Materyali'ne İlişkin Motivasyon Ölçeği (ÖMMÖ) Türkçe uyarlama çalışması [Turkish adaptation study of Instructional Materials Motivation Survey (IMMS)]. Elem Educ Online. 2016;15(4):1131-48. [Crossref]
- Castro MJ, López M, Cao MJ, Fernández-Castro M, García S, Frutos M, et al. Impact of educational games on academic outcomes of students in the Degree in Nursing. PLoS One. 2019;14(7):e0220388. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Yapıcı IÜ, Karakoyun F. Gamification in biology teaching: Kahoot application example. Turkish Online J. Qual. Inquiry. 2017;8(4):396-414. [Crossref]
- Corell A, Regueras LM, Verdú E, Verdú MJ, de Castro JP. Effects of competitive learning tools on medical students: A case study. PLoS One. 2018;13(3):e0194096. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Ismail MA, Ahmad A, Mohammad JA, Fakri NMRM, Nor MZM, Pa MNM. Using Kahoot! as a formative assessment tool in medical education: a phenomenological study. BMC Med Educ. 2019;19(1):230. [Crossref] [PubMed] [PMC]
- Yılmaz O. Etkileşimli sınıf ortamında biçimlendirici değerlendirme ve dönüt: Mobil teknoloji kullanımı [Formative assessment and feedback in interactive classroom: usage of mobile technology]. Int J Soc Sci Educ Res. 2017;3(5):1832-41. [Crossref]
- Gallegos C, Tesar AJ, Connor K, Martz K. The use of a game-based learning platform to engage nursing students: A descriptive, qualitative study. Nurse Educ Pract. 2017;27:101-6. [Crossref] [PubMed]
.: İşlem Listesi