.: ORİJİNAL ARAŞTIRMA
Comparison of Physical Education Students' Views on Constructivist Approach in Different Types of High Schools: Desrciptive Research
Farklı Türde Liselerde Beden Eğitimi Öğrencilerinin Yapılandırmacı Yaklaşım Görüşlerinin Karşılaştırılması: Tanımlayıcı Araştırma
Turkiye Klinikleri J Sports Sci. 2024;16(3):301-8
doi: 10.5336/sportsci.2024-104367
Makale Dili: EN
Tam Metin
ABSTRACT
Objective: The purpose of this study is to examine and compare high school students' views on teaching with the constructivist approach in physical education lessons according to both school type and gender variables. Material and Methods: The sample of the study consists of 412 high school students (242 Vocational and Technical Anatolian High School and 170 Anatolian High School students; 298 male and 114 female). The 25-item 5-point Likert-type ''Constructivist Teaching Approach Scale for Students'' developed by Chen et al. And adapted to Turkish by Ağbuğa was used to collect the data. This scale includes the sub-dimensions of ''social cooperation'', ''personal interest'' and ''game/skill''. In comparing the scale data according to two different high school types and gender, t-tests and descriptive statistics analyses were used in independent groups. The significance level in the test was accepted as p<0.05. Results: In the results of independent sample t-test analyses and descriptive analyses between groups, significant differences were found in favor of Anatolian high school students in the averages of three sub-dimensions and total dimensions. However, it was also determined that there were statistically significant differences in favor of female students between all sub-dimensions and total score averages of male and female students. Conclusion: In summary, this study examined the extent to which the constructivist approach is used in physical education classes from the perspective of the student.
Keywords: Physical education; gender; high school; constructivist approach
Objective: The purpose of this study is to examine and compare high school students' views on teaching with the constructivist approach in physical education lessons according to both school type and gender variables. Material and Methods: The sample of the study consists of 412 high school students (242 Vocational and Technical Anatolian High School and 170 Anatolian High School students; 298 male and 114 female). The 25-item 5-point Likert-type ''Constructivist Teaching Approach Scale for Students'' developed by Chen et al. And adapted to Turkish by Ağbuğa was used to collect the data. This scale includes the sub-dimensions of ''social cooperation'', ''personal interest'' and ''game/skill''. In comparing the scale data according to two different high school types and gender, t-tests and descriptive statistics analyses were used in independent groups. The significance level in the test was accepted as p<0.05. Results: In the results of independent sample t-test analyses and descriptive analyses between groups, significant differences were found in favor of Anatolian high school students in the averages of three sub-dimensions and total dimensions. However, it was also determined that there were statistically significant differences in favor of female students between all sub-dimensions and total score averages of male and female students. Conclusion: In summary, this study examined the extent to which the constructivist approach is used in physical education classes from the perspective of the student.
Keywords: Physical education; gender; high school; constructivist approach
ÖZET
Amaç: Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin hem okul türü hem de cinsiyet değişkenlerine göre beden eğitimi derslerine yönelik yapılandırmacı yaklaşımla öğretim görüşlerini incelemek ve karşılaştırmaktır. Gereç ve Yöntemler: Araştırmanın örneklemini 412 lise öğrencisi (242 mesleki ve teknik Anadolu lisesi ve 170 Anadolu lisesi öğrencisi; 298 erkek ve 114 kadın) oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Chen ve ark. tarafından geliştirilen ve Ağbuğa tarafından Türkçeye uyarlanan 25 maddelik 5'li Likert tipi ''Öğrenciler İçin Yapılandırmacı Öğretim Yaklaşımı Ölçeği'' kullanılmıştır. Bu ölçekte ''sosyal işbirliği'', ''kişisel ilgi'' ve ''oyun/beceri'' alt boyutları yer almaktadır. Ölçek verilerinin iki farklı lise türüne ve cinsiyete göre karşılaştırılmasında bağımsız gruplarda t-testleri ve betimsel istatistik analizleri kullanılmıştır. Testte anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edildi. Bulgular: Bağımsız örneklem t-testi analizleri ve gruplar arası betimsel analiz sonuçlarında, 3 alt boyut ve toplam boyut ortalamaları ortalamalarında Anadolu lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bununla birlikte, erkek ve kadın öğrencilerin tüm alt boyut ve toplam puan ortalamaları arasında kadın öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu da tespit edilmiştir. Sonuç: Özetle, bu çalışmada yapılandırmacı yaklaşımın beden eğitimi derslerinde ne ölçüde kullanıldığı öğrenci gözüyle incelenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi; cinsiyet; lise; yapılandırmacı yaklaşım
Amaç: Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin hem okul türü hem de cinsiyet değişkenlerine göre beden eğitimi derslerine yönelik yapılandırmacı yaklaşımla öğretim görüşlerini incelemek ve karşılaştırmaktır. Gereç ve Yöntemler: Araştırmanın örneklemini 412 lise öğrencisi (242 mesleki ve teknik Anadolu lisesi ve 170 Anadolu lisesi öğrencisi; 298 erkek ve 114 kadın) oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Chen ve ark. tarafından geliştirilen ve Ağbuğa tarafından Türkçeye uyarlanan 25 maddelik 5'li Likert tipi ''Öğrenciler İçin Yapılandırmacı Öğretim Yaklaşımı Ölçeği'' kullanılmıştır. Bu ölçekte ''sosyal işbirliği'', ''kişisel ilgi'' ve ''oyun/beceri'' alt boyutları yer almaktadır. Ölçek verilerinin iki farklı lise türüne ve cinsiyete göre karşılaştırılmasında bağımsız gruplarda t-testleri ve betimsel istatistik analizleri kullanılmıştır. Testte anlamlılık düzeyi p<0,05 olarak kabul edildi. Bulgular: Bağımsız örneklem t-testi analizleri ve gruplar arası betimsel analiz sonuçlarında, 3 alt boyut ve toplam boyut ortalamaları ortalamalarında Anadolu lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bununla birlikte, erkek ve kadın öğrencilerin tüm alt boyut ve toplam puan ortalamaları arasında kadın öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar olduğu da tespit edilmiştir. Sonuç: Özetle, bu çalışmada yapılandırmacı yaklaşımın beden eğitimi derslerinde ne ölçüde kullanıldığı öğrenci gözüyle incelenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Beden eğitimi; cinsiyet; lise; yapılandırmacı yaklaşım
REFERANSLAR:
- Arslan M. Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar [Constructivist approaches in education]. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences. 2007;40(1):41-61. [Link]
- Tabanlı SG. Bilişim teknolojilerinin temelleri dersinin öğretiminde yapılandırmacılık uygulaması: Webquest tekniğine ilişkin öğrenci görüşleri [Yüksek lisans tezi]. İzmir: Ege Üniversitesi; 2008. Erişim tarihi: 7 Mayıs 2024. Erişim linki: [Link]
- Duffy TM, Cunningham DJ. Constructivism: implications for the design and deliveryof instruction. In: Jonassen DH, ed. Handbook of Research for Educational Communications and Technology. 1st ed. NY: Macmillan Library Reference USA; 1996.
- Piaget J. Rosin A, trans author. The Development of Thought: Equilibration of Cognitive Structures. 1st ed. New York: The Viking Press; 1977.
- Kelly GA. The Psychology of Personal Constructs: Volume One-A Theory of Personality. 1st ed. London: Routledge; 1991.
- Twomey Fosnot C. Enquiring Teachers, Enquiring Learners: A Constructivist Approach for Teaching. 1st ed. New York: Teachers College Press; 1989.
- Gray A. Contructivist teaching and learning. 1997
- Senemoğlu N. Gelişim Öğrenme ve Öğretme. 12. Baskı. Ankara: Gazi Kitabevi; 2002.
- Erdem A. The Constructivist approach in education. Journal of Education and Future. 2013;3:61-77. [Link]
- İlhan Beyaztaş D, Kaptı SB, Senemoğlu N. An analysis of elementary school curricula since the foundation of republic of Turkey. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences. 2013;46(2):319-44. [Link]
- Balım AG, Kesercioğlu T, Evrekli E, İnel D. Constructivist approach opinion scale for pre-service science teachers: a study of validity and reliability. Inonu University Journal of the Faculty of Education. 2009;10(1):79-92. [Crossref]
- Grehaigne JF, Richard JF, Griffin LL. Teaching and Learning Team Sports and Games. 1st ed. New York & London: Routledge Falmer; 2005.
- Kirk D, Macdonald D. Situated learning in physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 1998;17(3):376-87. [Crossref]
- Light R, Fawns R. Knowing the game: integrating speech and action through TGfU. Quest. 2003;55(2):161-76. [Crossref]
- Rink J. Investigating the assumptions of pedagogy. Journal of Teaching in Physical Education. 2001;20(2):112-28. [Crossref]
- Munafo C. The role of the social constructivism in physical education. International Journal of Science Culture and Sport. 2016;4(4):489-97. [Crossref]
- Chen W, Burry-Stock JA, Rovegno I. Self-evaluation of expertise in teaching elementary physical education from constructivist perspectives. Journal of Personnel Evaluation in Education. 2000;14:25-45. [Crossref]
- Cothran J, Ennis CD. Alone in a crowd: meeting students' needs for relevance and connection in urban high school physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 1999;18(2):234-47. [Crossref]
- Ennis CD. Creating a culturally relevant curriculum for disengaged girls. Sport, Education and Society. 1999;4(1):31-49. [Crossref]
- Azzarito L, Ennis CD. Sense of connection: toward social constructivist physical education. Sport, Education and Society. 2003;8:179-98. [Crossref]
- Huang Y, Wu Y. The application of constructivism in physical education. Advances in Social Science, Education and Humanities Research (ASSEHR). 2017;103:186-9. [Crossref]
- Rovegno I, Kirk D. Articulations and silences in socially critical work on physical education: toward a broader agenda. Quest. 1995;47:447-74. [Crossref]
- Anderson A. How constructivism and behaviorism can completed each other in the preparation of physical education professionals. CAPHERD Journal. 1994;42:13-8. [Link]
- Ağbuğa B. Öğrencilere yönelik yapılandırmacı öğretim yaklaşımı ölçeği: bir geçerlilik ve güvenirlilik çalışması [The constructivist teaching practices inventory for students: a reliability and validity study]. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi. 2010;21(3):103-9. [Link]
- Çetin M, Sağlam AÇ. Yapılandırmacı eğitim programının uygulanmasında okul yöneticilerinin öğretmenleri yönlendirme düzeyleri [Guidance levels of school principals to teachers about implementation of curriculum based on constructivism approach]. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayı. 2013:71-97. [Link]
- Bilir P. Yeni beden eğitimi öğretim programı ve köy enstitülerinde beden eğitimi derslerinin yapılandırmacı öğretim yaklaşımı açısından değerlendirilmesi [Revamp in physical education programs: an evaluation of physical education classes in village institutes and new physical education programme in terms of consructivist teaching]. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2008;6(3):145-50. [Crossref]
- Gülüm V, Bilir P. Beden eğitimi öğretim programının uygulanabilme koşulları ile ilgili beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri [Opinious of physical education teachers, physical education curricula programs related to the conditions of applicability]. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2011;9(2):57-64. [Crossref]
- Evrekli E, İnel D, Balım AG, Kesercioğlu T. Fen öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının incelenmesi [Investigation of attitudes of prospective science teachers towards constructivist approach]. Eğitim Fakültesi Dergisi. 2009;22(2):673-87. [Link]
- Geçit Y. Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarının incelenmesi [Investigation of attitudes of pre-service social studies teachers the constructivist approach]. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 2015;2:176-85. [Link]
- Büyüköztürk Ş. Deneysel Desenler: Öntest-Sontest, Kontrol Grubu, Desen ve Veri Analizi. 4. Baskı. Ankara: Pegem A; 2014.
- Karasar N. Bilimsel Araştırma Yöntemi. 23. Baskı. Ankara: Nobel Yayıncılık; 2012.
- Tabachnick BG, Fidell LS. Using Multivariate Statistics. 5th ed. New York: Allyn and Bacon; 2007.
- Uluışık V. Beden eğitimi dersinde yapılandırmacı öğretim yaklaşımının ortaöğretim öğrencilerinin değer yönelimlerine etkisi [Doktora tezi]. Sakarya: Sakarya Uygulamalı Bilimler Üniversitesi; 2019. Erişim tarihi: 7 Mayıs 2024. Erişim linki: [Link]
.: İşlem Listesi