Amaç: Alan bilgisi, bir öğreticinin sahip olması beklenen ve öğretebilmek için ihtiyaç duyduğu bilgi olarak tanımlanmaktadır. Beden eğitimi öğretmeni eğitimi ve antrenörlük eğitiminin birbirine öğretimsel açıdan yakın olduğu düşünüldüğünde antrenörlük bölümü öğrencilerinin antrenörlük eğitimi programından mezun olmadan önce yeterli alan bilgisi düzeyine sahip olmaları beklenmektedir. Bu çalışmanın amacı, uzmanlık dalı antrenörlük uygulaması dersini yeni tamamlamış antrenör adaylarının özelleşmiş alan bilgisi (ÖAB) düzeylerinin incelenmesidir. Gereç ve Yöntemler: Araştırmada, tek gruplu ön-test son-test zayıf deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışmaya antrenör eğitimi bölümünde öğrenim gören 42 erkek ve 9 kadın olmak üzere, toplamda 51 antrenör adayı katılmıştır. Katılımcıların ÖAB düzeylerini ölçmek için içerik haritaları kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik ve parametrik olmayan testlerden Wilcoxon testi kullanılmıştır. Bulgular: Antrenör adaylarının ÖAB düzeyleri ders öncesi skoru 0,82 [standart sapma (SS)=0,94] ve ders sonrası 1,84 (SS=2,13) ortalamaya sahiptirler. Bu değerler beklenen değerin (3.0 ve üzeri) altında olduğunu göstermektedir. Spor branşları açısından incelendiğinde, katılımcıların jimnastik değerleri yeterli ÖAB'ye sahipken; futbol, basketbol, hentbol, voleybol, atletizm, badminton ve güreş ön-test ve son-test değerlerinin beklenen değerin altında olduğu tespit edilmiştir. Wilcoxon hesaplamalarına göre badminton branşı katılımcılarının son-test değerleri ön-test değerlerine göre anlamlı düzeyde yükselirken, diğer branşlarda istatistiksel olarak anlamlı farklılık belirlenmemiştir. Sonuç: Sonuç olarak, uzmanlık dalı antrenörlük uygulaması dersini tamamlayan antrenör adaylarının (jimnastik antrenör adayları hariç) yeterli ÖAB düzeylerine sahip olmadıkları belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Uzmanlık; antrenörlük uygulaması; alan bilgisi; özelleşmiş alan bilgisi
Objective: Content knowledge is the knowledge that a teacher/practitioner is expected to have, and needs to be able to teach. Considering that physical education teacher education and coaching education are related majors to each other in terms of pedagogical demands, it is expected that coaching education students should have sufficient content knowledge level before graduating from the program. The purpose of this study was to examine the specialized content knowledge (SCK) levels of coach candidates who have just completed the coaching practice course. Material and Methods: One group pretest-posttest weak experimental design was selected for this study. A total of 51 coach candidates (42 men and 9 women) studying in the department of coaching education voluntarily participated in this study. Content maps were used to measure SCK levels of the participants. Descriptive statistics and Wilcoxon test were used in the analysis of the data. Results: Showed that coach candidates' pretest score was 0.82 [standard deviation (SD=0.94)] and post test score was 1.84 (SD=2.13). These values are below the expected value (3.0 and over). When examined the results of sports separately, the pre-test and post-test values of football, basketball, handball, volleyball, track and field, badminton and wrestling were below the expected value. However, gymnastics coach candidates had sufficient gymnastics SCK level for both pre and post-test scores. According to Wilcoxon calculations, while the posttest results of badminton coach candidates increased significantly, no statistically significant difference was determined in other sports. Conclusion: As a conclusion, it was determined that the coach candidates (except for gymnastics) who completed the coaching practice course did not have sufficient SCK.
Keywords: Specialization; coaching practice; content knowledge; specialized content knowledge
- Knowles Z, Gilbourne D, Borrie A, Nevill A. Developing the reflective sports coach: a study exploring the processes of reflective practice within a higher education coachingprogramme. Reflective Practice. 2001;2(2):185-207. [Crossref]
- Nelson LJ, Cushion CJ. Reflection in coach education: the case of the national governing body coaching certificate. The Sport Psychologist. 2006;20(2):174-83. [Crossref]
- International Olympic Committee. Department of Sport Development. www.olympic.org . 2022. Alıntı zamanı: [20 Haziran 2022].
- Bergeron MF, Mountjoy M, Armstrong N, Chia M, Côté J, Emery CA, et al. International Olympic Committee consensus statement on youth athletic development. Br J Sports Med. 2015;49(13):843-51. [Crossref] [PubMed]
- Shulman LS. Those who understand: knowledge growth in teaching. Educational Researcher. 1986;15(2):4-14. [Crossref]
- Hastie PA, Vlaisavljevic N. The relationship between subject-matter expertise and accountability in instructional tasks. Journal of Teaching in Physical Education. 1999;19(1):22-33. [Crossref]
- Dervent F, Devrilmez E, Ince ML, Ward P. A national analysis of the content knowledge of Turkish physical education teacher education students. Physical Education and Sport Pedagogy. 2020;25(6):613-28. [Crossref]
- Devrilmez E, Dervent F, Çotuk MY. Validation of volleyball common content knowledge test. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences. 2019;5(1):31-9. [Crossref]
- Devrilmez E, Dervent F. Özelleşmiş alan bilgisi odaklı badminton eğitiminin beden eğitimi öğretmen adaylarının alan bilgisine etkisi [The effect of specialized content knowledge focused on badminton course on preservice physical education on education teachers content knowledge level]. Sportive. 2019;2(1):50-61. [Link]
- Ward P, Tsuda E, Dervent F, Devrilmez E. Differences in the content knowledge of those taught to teach and those taught to play. Journal of Teaching in Physical Education. 2018;37(1):59-68. [Crossref]
- Ward P. Content matters: knowledge that alters teaching. In: Housner L, Metzler M, Schempp P, Templin T, eds. Historic Traditions and Future Directions of Research on Teaching and Teacher Education in Physical Education. 1st ed. Morgantown, WV: Fitness Information Technology; 2009. p.345-56.
- Sutton JT, Burroughs EA, Yopp DA. Coaching knowledge: domains and definitions. Journal of Mathematics Education Leadership. 2011;13(2):12-20. [Link]
- Turgut M, Gökyürek B, Yenel İF. Beden eğitimi ve spor yüksekokullarındaki antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin bu bölümleri seçme nedenleri ve beklentileri üzerine bir araştırma [Determination of the preference caused of the students having coucation in the areas of trainer education administration and sports management in the schools of physical education and sports]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 2004;5(1):91-9. [Link]
- Erdoğan BS. Türkiye'deki antrenör eğitiminin ilkesel ve yapısal problemlerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi] Ankara: Ankara Üniversitesi; 2011. [Erişim tarihi: 19 Haziran 2022]. Erişim linki: [Link]
- Koçak ÇV. Antrenör adaylarının antrenör öz yeterlik düzeylerinin incelenmesi [Investigation of the coaching self-efficacy levels of coach candidates]. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 2019;17(1):55-62. [Crossref]
- Ayvazo S, Ward P. Pedagogical content knowledge of experienced teachers in physical education: functional analysis of adaptations. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2011;82(4):675-84. [Crossref] [PubMed]
- Ward P, Ayvazo S. Pedagogical content knowledge: conceptions and findings in physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 2016;35(3):194-207. [Crossref]
- Ward P, Kim I, Ko B, Li W. Effects of improving teachers' content knowledge on teaching and student learning in physical education. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2015;86(2):130-9. [Crossref] [PubMed]
- Drewe SB. An examination of the relationship between coaching and teaching. Quest. 2000;52(1):79-88. [Crossref]
- Sunay H. Spor eğitim alt yapısında beden eğitimi öğretmeni ve antrenörün önemi [The importance of physical education teacher and tranier on the substructure of sports education]. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 1998;3(2):43-50. [Link]
- Karasar N. Bilimsel Araştırma Yöntemi. 19. Baskı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım; 2009.
- Ward P, Dervent F, Lee YS, Ko B, Kim I, Tao W. Using content maps to measure content development in physical education: validation and application. Journal of Teaching in Physical Education. 2017;36(1):20-31. [Crossref]
- Rink JE. Task presentation in pedagogy. Quest. 1994;46(3), 270-80. [Crossref]
- Dervent F, Ward P, Devrilmez E, Tsuda E. Transfer of content development across practica in physical education teacher education. Journal of Teaching in Physical Education. 2018;37(4):330-9. [Crossref]
- Tsuda E, Devrilmez E, Dervent F, Ward P. Differences in content knowledge between those who learned performing and teaching. Research Quarterly for Exercise and Sport Supplement. 2017;88:A4. [Link]
- Dervent F, Tsuda E, Devrilmez E, Ward P. Content development coding assessment manual. Version 2.1. 2016;2:1-31. [Link]
- Van Der Mars H. Effects of specific verbal praise on off-task behavior of second-grade students in physical education. Journal of Teaching in Physical Education. 1989;8(2):162-9. [Crossref]
- Tabachnick BG, Fidell LS, Ullman JB. Using Multivariate Statistics. 5th ed. Boston, MA: Pearson; 2007.
- Cuzick J. A wilcoxon‐type test for trend. Statistics in Medicine. 1985;4(1):87-90. [Crossref] [PubMed]
- Cohen J. A power primer. Psychological Bulletin. 1992;112(1):155-9. [Crossref] [PubMed]
- Devrilmez E, Dervent F. Antrenörlük eğitimi bölümü öğrencilerinin basketbol özelleşmiş alan bilgisi düzeylerinin belirlenmesi. 10. Uluslararası Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi; 31 Ekim-03 Kasım 2019; Antalya, Türkiye. p.1-62. [Link]
- Tabak EY, Yücetaş Z, Devrilmez M, Uyhan O. Antrenörlük eğitimi bölümü öğrencilerinin özelleşmiş alan bilgisi düzeyleri: bir basketbol dersinin etkisi [Coaching education students' specialized content knowledge level: the effect of a basketball course]. Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi. 2022;14(1):1-12. [Link]
- Devrilmez E. You get what you give: analyzing the depth of specialized content knowledge of preservice physical education teachers. International Journal of Applied Exercise Physiology. 2019;8(2):774-9. [Link]
- Devrilmez E, Dervent F, Ward P, İnce ML. A test of common content knowledge for gymnastics: a Rasch analysis. European Physical Education Review. 2019;25(2):512-23. [Crossref]
- Devrilmez E, Dervent F. Beden eğitimi ve spor bölümlerindeki öğrencilerin alan bilgisi düzeylerinin belirlenmesi [The examination of physical education and sport students' depth of content knowledge]. Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi. 2019;11(1):37-50. [Crossref]
.: İşlem Listesi