.: DERLEME
Algılanan Güdüsel İklim ile Güdüsel Yönelimler Arasındaki İlişkilerin Beden Eğitimi Ders Ortamları Açısından İncelenmesi
Examinating in Terms of Physical Education Lesson Contexts of Relationships Between, Perceived Motivational Climate and Motivational Orientations: Review
Turkiye Klinikleri J Sports Sci. 2011;3(2):86-91
Makale Dili: TR
Tam Metin
ÖZET
Bu çalışmanın amacı TARGET (Epstein, 1989) yapısına göre oluşturulan beden eğitimi sınıf iklimlerinin (atmosferinin), öğrencilerin güdüsel yönelimleri üzerindeki etkilerini incelemiş araştırmaları taramak ve TARGET yapısı hakkında Türkçe bir çalışmaya öncülük edebilecek ön bir çalışma yapmaktır. TARGET, başarı çevrelerinin (beden eğitimi, sınıf vs.) görev (Task), otorite (Autority), kabul görme-onaylama (Recognotion), gruplama (Grouping), değerlendirme (Evaluation) ve zaman (Time) unsurlarının İngilizce baş harflerinden oluşan bir akronimdir Bu model pek çok araştırmacı tarafından okul ortamlarında sıklıkla uygulanmaktadır. Bu çalışmada, TARGET unsurlarını ele alan araştırmalar kullanılmış ve bunlardan çıkan sonuçlara göre, görev yönelimli iklimde çalışan öğrencilerin çok daha yüksek eğlenme, iş birliği ve motive olma eğilimi gösterdikleri ortaya konulmuştur. Bir iklimi ustalık yönelimli algılayan öğrenciler, başarıyı doğuştan gelen bir yetenek değil de çabanın bir sonucu olarak görmüş ve beden eğitimi sınıflarında daha fazla doyum ve daha fazla içsel güdülenme yaşamışlardır. Diğer yandan, bir iklimi rekabete dayalı bir yönelim gibi algılayanlar ise beden eğitimi sınıflarında daha az doyum ortaya koyarak, içsel olarak daha az motive olmuşlardır. Beden eğitimi sınıflarında ustalık yönelimi yoluyla teşvik edilen iklimde öğrencilerin daha uygun güdüsel modeller tercih ettiği görülmüştür. Çünkü bu derslerde öğrenciler, aynı ders içerisinde çok sayıda aktiviteye katılır (görev), öğrenciler çeşitli kararlar almaları için cesaretlendirilir (otorite), öğretmen çaba ve gelişimi över (onaylama), her bir egzersiz için karma gruplar oluşturulur (gruplama), öğrenciler elde ettiği başarıya göre kendiyle kıyaslanır (değerlendirme) ve zor bir uygulama için ekstra fırsat verilir (zaman). Tersine, rekabetçilik ile oluşturulan iklimde ise, öğrencilerin daha uygunsuz güdüsel modelleri teşvik ettiği görülmüştür. Bu çalışmada görev, otorite, onaylama, gruplama, değerlendirme ve zaman unsurlarını kullanarak, beden eğitimi öğretmenlerinin daha pozitif bir sınıf iklimi yaratabilmelerine yardımcı olabilecek önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Güdüsel iklim; güdüsel yönelim; TARGET; beden eğitimi
Bu çalışmanın amacı TARGET (Epstein, 1989) yapısına göre oluşturulan beden eğitimi sınıf iklimlerinin (atmosferinin), öğrencilerin güdüsel yönelimleri üzerindeki etkilerini incelemiş araştırmaları taramak ve TARGET yapısı hakkında Türkçe bir çalışmaya öncülük edebilecek ön bir çalışma yapmaktır. TARGET, başarı çevrelerinin (beden eğitimi, sınıf vs.) görev (Task), otorite (Autority), kabul görme-onaylama (Recognotion), gruplama (Grouping), değerlendirme (Evaluation) ve zaman (Time) unsurlarının İngilizce baş harflerinden oluşan bir akronimdir Bu model pek çok araştırmacı tarafından okul ortamlarında sıklıkla uygulanmaktadır. Bu çalışmada, TARGET unsurlarını ele alan araştırmalar kullanılmış ve bunlardan çıkan sonuçlara göre, görev yönelimli iklimde çalışan öğrencilerin çok daha yüksek eğlenme, iş birliği ve motive olma eğilimi gösterdikleri ortaya konulmuştur. Bir iklimi ustalık yönelimli algılayan öğrenciler, başarıyı doğuştan gelen bir yetenek değil de çabanın bir sonucu olarak görmüş ve beden eğitimi sınıflarında daha fazla doyum ve daha fazla içsel güdülenme yaşamışlardır. Diğer yandan, bir iklimi rekabete dayalı bir yönelim gibi algılayanlar ise beden eğitimi sınıflarında daha az doyum ortaya koyarak, içsel olarak daha az motive olmuşlardır. Beden eğitimi sınıflarında ustalık yönelimi yoluyla teşvik edilen iklimde öğrencilerin daha uygun güdüsel modeller tercih ettiği görülmüştür. Çünkü bu derslerde öğrenciler, aynı ders içerisinde çok sayıda aktiviteye katılır (görev), öğrenciler çeşitli kararlar almaları için cesaretlendirilir (otorite), öğretmen çaba ve gelişimi över (onaylama), her bir egzersiz için karma gruplar oluşturulur (gruplama), öğrenciler elde ettiği başarıya göre kendiyle kıyaslanır (değerlendirme) ve zor bir uygulama için ekstra fırsat verilir (zaman). Tersine, rekabetçilik ile oluşturulan iklimde ise, öğrencilerin daha uygunsuz güdüsel modelleri teşvik ettiği görülmüştür. Bu çalışmada görev, otorite, onaylama, gruplama, değerlendirme ve zaman unsurlarını kullanarak, beden eğitimi öğretmenlerinin daha pozitif bir sınıf iklimi yaratabilmelerine yardımcı olabilecek önerilerde bulunulmuştur.
Anahtar Kelimeler: Güdüsel iklim; güdüsel yönelim; TARGET; beden eğitimi
ABSTRACT
The purpose of this study is to search studies which had examined effects onto student motivational orientations of physical education class climates constituted according to TARGET structure, and to make a primary study in Turkish relative to TARGET structure. TARGET is an acronym formulated from six elements in teaching; Task, Authority, Rewards, Grouping, Evaluation ve Timing. This model has been used by many researchers in school context. This study had used studies which used motivational changes and according to results obtained than these studies, students worked in task orientation climate has been arised demostrate behaviour more funny, cooperative and motivated behavior rather than who didn't demostrate. The students who perceived a climate oriented toward mastery considered success to be the result of effort rather than innate ability and experienced more satisfaction with PE classes and greater intrinsic motivation. On the other hand, the subjects who perceived a climate oriented toward competition appeared less satisfied with PE classes and less intrinsically motivated. Pupils' perceptions of the motivational climate in PE has revealed that a perceived mastery climate relates to adaptive motivational responses. Because, in these studies, pupils participate in multiple activities within the same lesson, Pupils are encouraged to make numerous decisions, Verbal praise from the teacher was given for effort and improvement, mixed ability groups for each exercise, They are comparisoned to their own success, Opportunity for extra time on difficult practice. In contrast, a perceived performance climate has been related to maladaptive patterns of motivation. In this study, we had recommendations for creating more positive class climate to physical education teachers using task, authority, recognition, grouping, evaluation, time elements.
Keywords: Motivational climate; motivational orientation; TARGET; physical education
The purpose of this study is to search studies which had examined effects onto student motivational orientations of physical education class climates constituted according to TARGET structure, and to make a primary study in Turkish relative to TARGET structure. TARGET is an acronym formulated from six elements in teaching; Task, Authority, Rewards, Grouping, Evaluation ve Timing. This model has been used by many researchers in school context. This study had used studies which used motivational changes and according to results obtained than these studies, students worked in task orientation climate has been arised demostrate behaviour more funny, cooperative and motivated behavior rather than who didn't demostrate. The students who perceived a climate oriented toward mastery considered success to be the result of effort rather than innate ability and experienced more satisfaction with PE classes and greater intrinsic motivation. On the other hand, the subjects who perceived a climate oriented toward competition appeared less satisfied with PE classes and less intrinsically motivated. Pupils' perceptions of the motivational climate in PE has revealed that a perceived mastery climate relates to adaptive motivational responses. Because, in these studies, pupils participate in multiple activities within the same lesson, Pupils are encouraged to make numerous decisions, Verbal praise from the teacher was given for effort and improvement, mixed ability groups for each exercise, They are comparisoned to their own success, Opportunity for extra time on difficult practice. In contrast, a perceived performance climate has been related to maladaptive patterns of motivation. In this study, we had recommendations for creating more positive class climate to physical education teachers using task, authority, recognition, grouping, evaluation, time elements.
Keywords: Motivational climate; motivational orientation; TARGET; physical education
.: İşlem Listesi